各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享还剩拼音怎么写，以及零食的拼音怎么写的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们更大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！
本文目录
一、还剩的拼音
拼音是一种用拉丁字母表示中文发音的 *** ，"还剩"这个词的拼音读作 hai shèng。其中，"还"的拼音为"hai"，它的声调是第二声，这意味着发音时声调要上扬。"剩"的拼音是"shèng"，这个字的声调则是第四声，需要在发音时降低并拉长声调。所以，当你想要准确地拼读"还剩"时，要注意"还"的二声和"剩"的四声。
二、杜甫三吏三别之无家别古诗带拼音版
jì mò tiān bǎo hòu， yuán lú dàn hāo lí。
wǒ lǐ bǎi yú jiā， shì luàn gè dōng xī。
我里百余家，世乱各东西。扩展资料
1、杜甫三吏三别之无家别带拼音版
1、杜甫三吏三别之无家别带拼音版
jì mò tiān bǎo hòu， yuán lú dàn hāo lí。
wǒ lǐ bǎi yú jiā， shì luàn gè dōng xī。
cún zhě wú xiāo xī， sǐ zhě wéi chén ní。
jiàn zǐ yīn zhèn bài， guī lái xún jiù xī。
jiǔ xíng jiàn kōng xiàng， rì shòu qì cǎn qī，
dàn duì hú yǔ lí， shù máo nù wǒ tí。
sì lín hé suǒ yǒu， yīèr lǎo guǎ qī。
sù niǎo liàn běn zhī，ān cí qiě qióng qī。
fāng chūn dú hè chú， rì mù huán guàn qí。
xiàn lì zhī wǒ zhì， zhào lìng xí gǔ pí。
suī cóng běn zhōu yì， nèi gù wú suǒ xié。
jìn xíng zhǐ yī shēn， yuǎn qù zhōng zhuǎn mí。
jiā xiāng jì dàng jìn， yuǎn jìn lǐ yì qí。
yǒng tòng cháng bìng mǔ， wǔ nián wěi gōu xī。
shēng wǒ bù dé lì， zhōng shēn liǎng suān sī。
rén shēng wú jiā bié， hé yǐ wéi zhēng lí。
天宝以后，农村寂寞荒凉，家园里只剩下蒿草蒺藜。我的乡里百余户人家，因世道乱离都各奔东西。
活着的没有消息，死了的已化为尘土。因为邺城兵败，我回来寻找家乡的旧路。
在村里走了很久只见空巷，日色无光，一片萧条凄惨的景象。只能面对着一只只竖起毛来向我怒号的野鼠狐狸。
四邻还剩些什么人呢？只有一两个老 *** 。宿鸟总是留恋着本枝，我也同样依恋故土，哪能辞乡而去，且在此地栖宿。
正当春季，我扛起锄头下田，到了天晚还忙着浇田。县吏知道我回来了，又征召我去练习军中的骑鼓。
虽然在本州服役，家里也没什么可带。近处去，我只有空身一人；远处去终究也会迷失。
家乡既已一片空荡，远近对我来说都是一样。永远伤痛我长年生病的母亲，死了五年也没有好好埋葬。
她生了我，却得不到我的服侍， *** 二人终身忍受辛酸。人活在世上却无家可别，这老百姓可怎么当？
天宝后：指安史之乱以后。开篇是以追叙写起，追溯无家的原因，引出下文。庐：即居住的房屋。但，只有，极为概括也极为沉痛地传达出安禄山乱后的悲惨景象：什么都没有，唯有一片蒿藜（也就是野草）。
贱子：这位无家者的自谓。阵败：指邺城之败。
日瘦：日光淡薄，杜甫的自创语。
怒我啼：对我发怒且啼叫。写乡村的久已荒芜，野兽猖獗出没。
这句以“宿鸟”自比，言人皆恋故土，所以即便是困守穷栖，依旧在所不辞。
携：即离。无所携，是说家里没有可以告别的人。
这两句是以能够服役于本州而自幸。终转迷：终究是前途迷茫，生死凶吉难料。
齐：齐同。这两句更进一层，是自伤语。是说家乡已经一无所有，在本州当兵和在外县当兵都是一样。
从天宝十四年安禄山作乱到这一年正是五年。委沟溪：指母亲葬在山谷里。
两酸嘶：是说 *** 两个人都饮恨。酸嘶，失声痛哭。
蒸黎：指劳动人民。蒸，众。黎，黑。
《无家别》和“三别”中的其他两篇一样，叙事诗的“叙述人”不是作者，而是诗中的主人公。这个主人公是又一次被征去当兵的独身汉，既无人为他送别，又无人可以告别，然而在踏上 *** 之际，依然情不自禁地自言自语，仿佛是对老天爷诉说他无家可别的悲哀。
从开头至“一二老寡妻”共十四句，总写乱后回乡所见，而以“贱子因阵败，归来寻旧蹊”两句 *** 在中间，将这一大段隔成两个小段。前一小段，以追叙发端，写那个自称“贱子”的军人回乡之后，看见自己的家乡面目全非，一片荒凉，于是抚今忆昔，概括地诉说了家乡的今昔变化。“寂寞天宝后，园庐但蒿藜”，这两句正面写今，但背后已藏着昔。“天宝后”如此，那么就会想到天宝前的情况。于是自然地引出下两句。那时候“我里百余家”，应是园庐相望，鸡犬相闻，当然并不寂寞：“天宝后”则遭逢世乱，居人各自东西，园庐荒废，蒿藜（野草）丛生，自然就寂寞了。一起头就用“寂寞”二字，渲染满目萧条的景象，表现出主人公触目伤怀的悲凉心情，为全诗定了基调。“世乱”二字与“天宝后”呼应，写出了今昔变化的原因，也点明了“无家”可“别”的根源。“存者无消息，死者为尘泥”两句，紧承“世乱各东西”而来，如闻“我”的叹息之声，强烈地表现了主人公的悲伤情绪。
前一小段概括全貌，后一小段则描写细节，而以“贱子因阵败，归来寻旧蹊”承前启后，作为过渡。“寻”字刻画入微，“旧”字含意深广。家乡的“旧蹊”走过千百趟，闭着眼都不会迷路，如今却要“寻”，见得已非旧时面貌，早被蒿藜淹没了。“旧”字追昔，应“我里百余家”：“寻”字抚今，应“园庐但蒿藜”。“久行见空巷，日瘦气惨凄。但对狐与狸，竖毛怒我啼。四邻何所有，一二老寡妻”，写“贱子”由接近村庄到进入村巷，访问四邻。“久行”承“寻旧蹊”来，传“寻”字之神。距离不远而需久行，见得旧蹊极难辨认，寻来寻去，绕了许多弯路。“空巷”言其无人，应“世乱各东西”。“日瘦气惨凄”一句，用拟人化手法融景入情，烘托出主人公“见空巷”时的凄惨心境。“但对狐与狸”的“但”字，与前面的“空”字照应。当年“百余家”聚居，村巷中人来人往，笑语喧阗；如今却只与狐狸相对。而那些“狐与狸”竟反客为主，一见“我”就脊毛直竖，冲着“我”怒叫，好像责怪“我”不该闯入它们的家园。遍访四邻，发现只有“一二老寡妻”还活着！见到她们，自然有许多话要问要说，但杜甫却把这些全省略了，给读者留下了驰骋想象的空间。而当读到后面的“永痛长病母，五年委沟溪”时，就不难想见与“老寡妻”问答的内容和彼此激动的表情。
“宿鸟恋本枝，安辞且穷栖。方春独荷锄，日暮还灌畦。”──这在结构上自成一段，写主人公回乡后的生活。前两句，以宿鸟为喻，表现了留恋乡土的感情。后两句，写主人公怀着悲哀的感情又开始了披星戴月的辛勤劳动，希望能在家乡活下去，不管多么贫困和孤独！
最后一段，写无家而又别离。“县吏知我至，召令习鼓鞞”，波澜忽起。以下六句，层层转折。“虽从本州役，内顾无所携”，这是之一层转折；上句自幸，下句自伤。这次虽然在本州服役，但内顾一无所有，既无人为“我”送行，又无东西可携带，怎能不令“我”伤心！“近行止一身，远去终转迷”，这是第二层转折。“近行”孑然一身，已令人伤感；但既然当兵，将来终归要远去前线的，真是前途迷茫，未知葬身何处！“家乡既荡尽，远近理亦齐”，这是第三层转折。回头一想，家乡已经荡然一空，“近行”、“远去”，又有什么差别！六句诗抑扬顿挫，层层深入，细致入微地描写了主人公听到召令之后的心理变化。如刘辰翁所说：“写至此，可以泣 *** 神矣！”（见杨伦《杜诗镜铨》引）沈德潜在讲到杜甫“独开生面”的表现手法时指出：“……又有透过一层法。如《无家别》篇中云：‘县吏知我至，召令习鼓鞞。’无家客而遣之从征，极不堪事也；然明说不堪，其味便浅。此云‘家乡既荡尽，远近理亦齐’，转作旷达，弥见沉痛矣。”
“永痛长病母，五年委沟溪。生我不得力，终身两酸嘶。”尽管强作达观，自宽自解，而最悲痛的事终于涌上心头：前次应征之前就已长期卧病的老娘在“我”五年从军期间死去了！死后又得不到“我”的埋葬，以致委骨沟溪！这使“我”一辈子都难过。这几句，极写母亡之痛、家破之惨。于是紧扣题目，以反诘语作结：“人生无家别，何以为蒸黎！”意思是：已经没有家，还要抓走，叫人怎样做老百姓呢？
诗题“无家别”，之一大段写乱后回乡所见，以主人公行近村庄、进入村巷划分层次，由远及近，有条不紊。远景只概括全貌，近景则描写细节。第三大段写主人公心理活动，又分几层转折，愈转愈深，刻画入微。层次清晰，结构谨严。诗人还善用简练、形象的语言，写富有特征 *** 的事物。诗中“园庐但蒿藜”、“但对狐与狸”，概括 *** 更强。“蒿藜”、“狐狸”，在这里是富有特征 *** 的事物。谁也不能容忍在自己的房院田园中长满蒿藜。在人烟稠密的村庄里，狐狸也不敢横行无忌。“园庐但蒿藜”、“但对狐与狸”，仅仅十个字，就把人烟灭绝、田庐荒废的'惨象活画了出来。其他如“四邻何所有？一二老寡妻”，也是富有特征 *** 的。正因为是“老寡妻”，所以还能在那里苟延残喘。稍能派上用场的，如果不是事前逃走，就必然被官府抓走。诗中的主人公就是刚一回村，就又 *** 走了的。诗用之一人称，让主人公直接出面，对读者诉说他的所见、所遇、所感，因而不仅通过人物的主观抒情表现了人物的心理状态，而且通过环境描写也反映了人物的思想感情。几年前被官府抓去当兵的“我”死里逃生，好容易回到故乡，满以为可以和骨肉邻里相聚了；然而事与愿违，看见的是一片“蒿藜”，走进的是一条“空巷”，遇到的是竖毛怒叫的狐狸，真是满目凄凉，百感交集！于是连日头看上去也消瘦了。“日”无所谓肥瘦，由于自己心情悲凉，因而看见日光黯淡，景象凄惨。正因为情景交融，人物塑造与环境描写结合，所以能在短短的篇幅里塑造出一个有血有肉的人物形象，反映出当时战区人民的共同遭遇，对 *** 者的残暴、腐朽，进行了有力的鞭挞。
此诗作于唐肃宗乾元二年（759年）春。唐玄宗天宝十四年（755年）安史之乱爆发。乾元二年三月，唐朝六十万大军败于邺城，国家局势十分危急。为了迅速补充兵力， *** 者实行了惨无人道的拉夫政策。杜甫亲眼目睹了这些现象，怀着矛盾、痛苦的心情，写成“三吏三别”六首诗作。
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。
三、汉语拼音教案
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学 *** 。教案要怎么写呢？以下是我整理的汉语拼音教案4篇，欢迎大家分享。
1.学会声母 j q x,能够读准音、认清形，并能正确书写。
2.能准确拼读 j q x与 iü组成的音节，并知道 j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。
养成教育训练点：继培养 *** 认真倾听的习惯和正确的写字姿势。
教学准备：教学挂图、拼音卡片。
二、看情境图，学语境歌，引出新授内容
1.看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？
3.学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。
4.谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的"期"、洗衣机的"洗"和"机"有关。
1.（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书： j q x
2.你知道哪个娃娃的名字？指名读。
四、教学声母 j q x的字形及写法
1.你有什么好的 *** 记住这三个娃娃？
q与 p比较： q与 p正好相反，用顺口溜区别：像个 9字 qqq,反写 p字 qqq.
q与 d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆 qqq,左下半圆 ddd. q与 g比较： q下面没有弯， g下面有个弯，用顺口溜区别： g下无尾 qqq.
（ 1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！
（ 2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
（ 3）说说 j q x分别住在四线三格的哪几层。
j:它是更高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图， j有几笔？先写什么？后写什么？
（ 6） *** 描红，教师巡回指导。
1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、会在四线格里抄写声母z、c、s。
教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
二、教学声母z和整体认读音节zi。
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读之一声，读得轻而短。
（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”
告诉 *** ：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、教学声母c和整体认读音节ci。
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。
可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（ *** ）。
1、听音练习。教师发音，让 *** 找出字母卡片。
教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。
二、教学声母s和整体认读音节si。
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。
可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
1、课后之一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让 *** 练习拼读。
2、课后第二题，从看图说话引出音节。
之一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。
他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
1、学会 d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会 d、t、n、l与单韵母拼读音节及带声调拼读音节。
今天，有四个声母要开个联欢会，为我们准备了精彩的节目，大家想不想看啊？
师：之一个节目叫做：敲队鼓。小朋友知道队鼓是什么样子的吗？
师：我们可以看一看书本上的图。这就是小队鼓了。诶！在敲队鼓的时候啊，有一只小队鼓敲得特别带劲儿 de、de、de、de，观众们啊就一定要认识它，它呢就是我们今天要学的声母 d。
师：在读它的时候要轻一些，短一些。大家一起跟着老师来读。
师：d的样子怎么来记呢，小朋友们又要动脑筋想办法了。
师：噢！小朋友们这么快就想出办法来了啊（左下半圆 d d d，小鼓一敲 d d d）
师：老师怎么觉得这个声母这么面熟啊，好象前面学到过似的，请小朋友们帮老师来想一想。
师：噢！原来和 b点像，可是它们不一样，右下半圆是 b b b，左下半圆是 d d d。那么请小朋友们来写一写 d，它是在四线格的上格和中格，先写半圆再写小棒，写法和 b也不一样，b是先写小天线，再写半圆的。小朋友们要记清楚。
师：观众们认识了 d之后呢，d就想找几个 *** *** ，大家看，声母d找到了哪些 *** 啊？（出示 da、de、di、du）请小朋友们来拼读。（指名）
师：第二个节目开始了，叫做：小鱼跳舞。轮到它跳舞了，小鱼活蹦乱跳的，可高兴了。我们就来学一学，跳舞的小鱼 t。我们一起来读。
师：读的时候要轻短。大家再来一遍。
师：在四线格里写的时候要先写竖弯，然后再写横。小朋友们练一练。
师：现在老师要请小朋友们自己来拼读了，看看有没有学会拼读音节：ta、te、ti、tu。
师：好，小朋友们很能干， *** 也学会了，我们以后自己就能认识很多拼音了。
师：现在呢，两个节目已经表演完了，这些字母演员们啊要休息一下，它们就自己去找朋友了，d和 t跟带声调的 a、e、i、u交上了朋友。（出示）
师：有这么多，小朋友们会念吗？
师：小朋友们自己都会拼读音节了啊，学得可真快。哎呀！今天表演得太好了，字母小演员们也很累了，还剩下的节目我们下节课再来看。
这节课我们学得可真不少，小朋友们学得很快，不过下课后可要多去读一读，不要到下节课就忘了。
这节课最成功的地方就是教会孩子自己去拼读音节。
不够的地方就是没有全面了解孩子学得情况，时间上把握不好。
上次我们的节目还没看玩完，老师想让小朋友们，看着图来编一个节目。大家可以互相商量一下。
师：很好，小朋友们都能自己编节目了。表演完节目，放松了之后我们可不要忘了学习。我们要来学两个声母 n、l（出示）
师：n这个拼音像一个小门的念 n，我们可以这样来记，一个小门 n n n，它和另外一个声母好象也有点像 m，m是两个门洞，而 n只有一个小门。小朋友们记清楚。
师：我们在写的时候，老师要求写正确，写漂亮。大家自己练一练。（老师巡视指导）
师：我们先让 n也交上朋友，不然它太孤单了。我们让它和单韵母 a、e、i、u、ü来交朋友。还是要请我们热心的'小朋友来帮忙。na、ne、ni、nu、nü请小朋友来拼读。看看小朋友们有没有忘掉拼读的 *** 。
师：小朋友们的记 *** 真好，没有忘记。现在我们一起来读一读。
师：l这个声母可要生气了，怎么还没轮到我啊。小朋友们赶快来认识一下它吧。它呀自己来介绍了，我是小棒 l l l，大家看，它可真是个急 *** 子。它叫 l，小朋友们跟着一起念。
师：这个小棒怎么写呢，它在四线格里位子在哪里啊？
师：写的时候要在上格留一点出气孔。小朋友们写一写。
师：哎呀！l又生气了，说：“你们怎么还不给我介绍朋友呢？是不是忘记了啊？
师：好，我们赶快把 a、e、i、u、ü介绍给它。请小朋友把它们交上朋友之后的音读出来。
师：我们都回拼读了之后，还要会读带声调的音节，我们先读声母，再读带声调的韵母，然后两个碰在一起，就把带声调的音节也拼出来了。我们来试一试：
L ba ni tu lü di na li lü tu
好，今天的课我们就先上到这里，小朋友们可以自己去练一练我们学过的拼音。
1、 *** 掌握还可以，自己能拼读。书写指导不够，时间都花在了拼读这一块。书写也不能忽视，要从小养成好习惯，把字写正确写漂亮。
2、采用交流的方式，可是在课堂上纪律不能保证，这很矛盾。
请小朋友们仔细观察书上的图，与你的同桌合作，拼读图上的音节，编个小故事。（出示词语马、兔、大米、土地）
师：这些词语里，哪些字是你已经认识的？你是怎么认识的？
（鼓励、肯定 *** 的 *** ：妈妈教的，问别人，拼拼音）
师：还有哪些字是你不认识的？自己先想办法看能不能认识。
师：好，现在我们一起把它们读一读，以后看见它们就都认识了。
师：摘掉拼音小帽子，你们还会读吗？（去掉拼音，在小组里认读、开火车认读单个的字）
师：小朋友们真能干！下面我们来做个游戏，好吗？游戏的名字叫“走迷宫”。瞧，熊 *** 想吃到那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗？同桌两人赶快商量商量该怎么走！
师：小朋友们真能干！生字小朋友们都会念了，下面我们来学一首儿歌怎么样？（出示儿歌《轻轻地》）
师：（小组合作读，不会读的问小老师，指名读并做动作有表情的读）
师：小朋友们能不能在这首儿歌里找一找我们学过的拼音呢？
师：小朋友们都很认真，学过的知识都能记得。
师：看！老师啊还画了一棵大苹果树，看看谁能帮老师把大苹果挂在树上？（出示大苹果卡片）
这节课小朋友们的表现真棒！不仅能借助拼音自己识字，还互相合作学到了很多知识。
这节课在学儿歌的时候没有很仔细的引导 *** 拼读学过的音节。
内容概括：这篇介绍了关于《汉语拼音4 d,t,n,l》课堂实录，希望对你有帮助！
1、学会j、q、x三个声母，认清字形，读准字音。
2、学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音。
3、指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。
4、会在四线格里抄写声母j、q、x。
复习声母ɡ、k、h、d、t、n、l，单韵母u，音节ɡuā、huā。
图上画着一只鸡，正伸长了脖子再啄头顶上的小虫。“鸡”的声母就是j。
（1）发音要领：舌面贴近上腭，堵住气，然后使舌面稍稍离开上腭，让气挤出。
（2）记忆字形。可启发 *** 看图形象记忆：“j”像一只伸着脖子的鸡，上面的“·”就像鸡头顶上的小虫。顺口溜：“鸡吃小虫j、j、j。”
3、指导书写。j两笔写成，先写竖弯再写点。j写在四线格的中、下格。
（1）发音要领：发音 *** 和j相同，不同的是要向外送气。可将j—q对比着读。
（2）记忆字形。图上q像什么？q像个气球拖着一根长线。顺口溜：“气球长线q、q、q。”“像个9字q、q、q。”
3、指导书写。q一笔写成，从圆圈的右上角起笔，向左下再拐向右上，然后连写竖笔。
（1）发音要领：舌面靠近上腭，摩擦出气。
（2）记忆字形。顺口溜：“刀切西瓜x、x、x。”“像个叉叉x、x、x。”
1、学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音。
2、指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。
二、教学声母j、q、x和单韵母i的拼音。
（1）出示j—i→ji，让 *** 拼读或直接认读。
（2）j—ji对比读。ji是音节，可读得响亮些、长些。
（1）出示q—i→qi，让 *** 拼读或直接认读。
（2）q—qi对比读。q读得轻而短，qi读得响而长。
（1）出示x—i→xi，让 *** 拼读或直接认读。
（2）x—xi对比读。x读得轻而短，xi读得响而长。
看看ü有什么变化。告诉 *** ，j、q、x和ü相拼，ü上两点省去。
用儿歌记忆ü上两点省略规则：“小ü见了j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”
关于还剩拼音怎么写的内容到此结束，希望对大家有所帮助。
