大家好，关于聋拼音很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于“的”拼音的知识，希望对各位有所帮助！
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一、震耳欲聋的词语解释
1、【解释】：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
2、【出自】：沙汀《呼嚎》：“每座茶馆里都人声鼎沸，而超越这个，则是茶堂倌震耳欲聋的吆喝。”
3、【语法】：兼语式；作谓语、定语、补语；形容声音很大
4、【近义词】穿云裂石、人声鼎沸、龙吟虎啸、响遏行云、振聋发聩、沸反盈天、响彻云霄
5、【解释】：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
6、【出自】：宋·苏轼《绝句三首》：“天风吹雨入阑干，乌鹊无声夜向阑。”
7、【译文】：“天风吹雨到栏杆，乌鸦没有声音夜晚向栏杆。”
8、【语法】：主谓式；作谓语、定语、状语；形容非常静
9、【近义词】鸦默雀静、鸦鹊无声、万籁俱寂、阗寂无声、一声不响、肃然无声、悄无声息、寂然无声、悄然无声、悄然无息、万籁无声、鸦雀无闻
10、【反义词】天崩地裂、声彻云霄、人喧马嘶、摇旗呐喊、沸沸扬扬、声振林木、七嘴八舌、人声鼎沸、震耳欲聋、人生鼎沸、沸反盈天、欢声雷动、热火朝天
二、聋组词四字词语
气虚耳聋、耳聋眼黑、耳聋神丹、聋者之歌、三日耳聋
聋拼音：lóng，部首：耳部，部外笔画：5画
总笔画：11画，五笔86：DXBF，五笔98：DXYB
是一种疾病的名称，中医认为是由年老、体弱、病后、劳碌所致。
2、耳聋眼黑[ěr lóng yǎn hēi]
人糊涂，昏聩。，指因突然遭到强烈 *** 而耳朵变聋，眼睛变瞎。
3、耳聋神丹[ěr lóng shén dān]
一种 *** 名，主治伤寒温热症愈后耳聋。
4、聋者之歌[lóng zhě zhī gē]
聋者学人唱歌，却听不到歌声，无以自乐。
5、三日耳聋[sān rìěr lóng]
三天失去听觉。极言受震动之烈。
三、成语什么耳什么聋
1、释义：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
2、出处：沙汀《呼嚎》：“每座茶馆里都人声鼎沸，而超越这个，则是茶堂倌震耳欲聋的吆喝。”
3、用法：兼语式，作谓语、定语、补语。
4、释义：（声音）穿过云层，震裂石头，形容乐器声或歌声高亢嘹亮。
5、出处：宋·苏轼《〈水龙吟〉序》：“善吹铁笛，嘹然有穿云裂石之声。”
6、译文：善于吹奏铁笛的人，吹奏的声音响亮地可以穿过云层，震裂石头。
7、二、人声鼎沸 [ rén shēng dǐng fèi ]
8、释义：人 *** 出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
9、出处：明·冯梦龙《醒世恒言》：“一日午后，刘方在店中收拾，只听得人声鼎沸。”
10、译文：一天午后，刘方在店里收拾，只听见人 *** 出的声音像水在锅里沸腾一样。
四、详聋的拼音狐详聋的拼音是什么
1、详聋的拼音是：xiánglóng结构是：详(左右结构)聋(上下结构)注音是：ㄒ一ㄤ_ㄌㄨㄥ_。
2、详聋的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：
3、一、词语解释【点此查看计划详细内容】
4、⒈佯聋，假装耳聋。详，通“佯”。引《楚辞·九章·抽思》：“兹_情以陈辞兮，_详聋而不闻。” *** 祖补注：“详，诈也。与佯同。”
5、详聋拼音：xiánglóng注音：ㄒㄧㄤ_ㄌㄨㄙ_佯聋，假装耳聋。详，通“佯”。《楚辞·九章·抽思》：“兹历情以陈辞兮，荪详聋而不闻。” *** 祖补注：“详，诈也。与佯同。”
6、荪详聋而不闻荪详聋而不闻荪详聋而不闻
7、醒聩震聋下塞上聋愿闻其详详情度理警愦觉聋被发详狂不知其详耳熟能详
8、警愦觉聋愿闻其详不知其详谨本详始不厌其详详刑慎罚醒聩震聋不厌求详下塞上聋简约详核
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五、聋校汉语拼音yw相关词语教学【聋校汉语拼音教学初探】
1、摘要汉语拼音是聋孩子学发音、掌握有声语言和书面语言必备的重要辅助工具。由于汉语拼音枯燥、抽象，发音部位和发音 *** 不易掌握，是聋校语文教学的一大难点。如何突破这个难点，一直以来是我们聋教育工作者共同研究和探索的主要课题。
2、通过实践探索，发现创设情境能充分激发聋孩子学习兴趣、更大限度地调动他们参与课堂活动的积极 *** 和主动 *** ，使学拼音与发展语言、发散思维有机的融合，成功突破拼音教学的难点，使汉语拼音教学“活”起来。文章以聋一年级汉语拼音教学为例，谈几点做法，与广大同仁商榷。
3、一、创设生活情境，让孩子喜欢学拼音
4、为了满足刚入校的“零语言”聋孩子沟通的需要，我充分利用生活化的汉语拼音作为他们自主沟通的桥梁，使枯燥无味的拼音字母变成他们的亲密伙伴，每天与他们一起学习、一起活动、一起快乐成长。
5、如在教室墙上张贴：用拼音打印的小 *** 守则、日常行为规范表、值日表、评星表；每天所学的拼音字母和音节卡片，每日表扬栏、饭菜谱、一日一句话。用拼音纸条标注的学习用品用具、教具、劳动工具等。使教室成为孩子们学习拼音的一道亮丽的风景线。
6、孩子们积累了一定的拼音词汇量后，要求每个 *** 能用拼音在黑板上写出每天的课程表、年月日、天气情况；用拼音书写每科作业本的名字，并分别负责收发；指导他们把每天吃的饭菜名、玩的游戏及心情用拼音词语写出来，程度好的 *** 用句子表达出来，在班上加以评比，老师及时给予鼓励和表扬。长期如此训练，孩子们对拼音产生了浓厚的兴趣，会认会读的喜悦心情不时溢于言表，主动认读、使用拼音的意识不断增强，孩子们也渐渐地喜欢上学拼音。
7、二、创设语言情境，让孩子快乐学拼音
8、《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味 *** ，宜以活动和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。”在教学中，我根据本班部分 *** 有残余听力的特点，以及语言基础的不同层次，将聋校和普校一年级教材加以整合。在注重聋校拼音教学的基础上，从普校教材中挑选出适合开发本班 *** 潜能的拼音素材、儿歌和看图识字素材，来丰富 *** 的知识面，扩大他们的词汇量。利用丰富的 *** 和多媒体生动形象、图文并茂、动静互换的独特功能，来创设语言情境，引导 *** 看（听）话，读、说、写音节、词组、句子和儿歌。多媒体有效地激发了孩子们学拼音的浓厚兴趣，发挥了他们无意识心理活动的作用，提高了他们自主学习的积极 *** 和主动 *** ，增强了他们理解拼音和口语表达的能力。
9、看动画片，听故事是聋孩子最喜爱的活动。我利用课余或晚自习时间给孩子们播放易理解的动画片，看完后让他们简单叙述故事情节，讲的通顺流畅的给予奖励。在这个集游戏、语言于一体的轻松愉悦的情境中，大大激发了孩子们积极参与和语言表达的意识。在讲、说、演中，培养了孩子们细心观察事物、动脑思考问题、主动组织语言、不断创新思维的能力。同时也渗透了礼貌用语、行为习惯等方面的养成教育。使孩子们说、写话能力得以锻炼和提高，思想认识也得以提升。
10、为了培养 *** 从小爱读书、会读书、读好书的习惯。我组织 *** 分批到校阅览室去借阅动物类、水果类、蔬菜类等 *** 书和故事书（有注音）。指导 *** 用拼音互相复述故事情节，经过一段时间的锻炼， *** 主动去阅览室的积极 *** 高了，拼音认读能力大大的增强，一日一句话的内容也不断丰富起来。
11、三、创设活动情境，让孩子玩中学拼音
12、孩子们天 *** 活泼好动，好奇心、表达意识强，单靠课堂上短短的几十分钟，是远远不能满足他们的知识需求。课余时间让他们勤动手、多动脑，做做知识 *** ，让拼音作为孩子们沟通的纽带，成为课外活动的精神食粮。
13、我常组织孩子们做一些与学习有关的游戏。如“军训”：给每位 *** 起一个拼音名字（声母、韵母或音节），进行报数、整队，回答错了或口型不对的，表演节目或唱儿歌；教 *** 表演动画片“动物王国”里的情景，戴动物头饰、学动物打招呼、用拼读卡片的办法来争讲故事、带头做游戏等；将 *** 喜爱的丢手绢、踢毽子游戏与拼音 *** 拼相结合；组织男孩子表演枪战游戏：每组成员先抽签，快速读出签上的角色名字，读的又快又好的那位就 *** 本组承担签上的角色，与另一组优胜者进行pk.边打抢（自制纸抢）边发“ba ba bababa”、“peng peng peng”、“pa papa”、“jiu”等 *** 扫射音和中弹音等。 *** 在自娱自乐中既温固了所学内容，也增进了感情，创新了思维，开发了智力，发展了语言。我们的汉语拼音教学因此也焕发出鲜活的生命力。
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