大家好，关于整理文具盒拼音很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于盒拼音的知识，希望对各位有所帮助！
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一、文具盒 拼音怎么写
1、铁质文具盒上面一般没有过于花哨的图案，相对于木制和塑料的文具盒来说，铁质的不容易变形、损坏，它非常实用，很适合小 *** 使用。
2、塑料的文具盒色彩亮丽、图案丰富，但是没有铁质的文具盒抗摔、抗变形。它在大众市场上很受中小 *** 的青睐，甚至大 *** 有时也会用。
3、木制的文具盒非常少见，它上面刻着各种各样的图形，但中小 *** 往往不会去用它，原因是它的色彩过于单调，所以木质文具盒逐渐稀少起来。
4、声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。
5、声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。
6、声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。
7、声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
8、开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系。
9、撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。
二、笔袋拼音
笔袋可以用来装笔或其它小型文具，比文具盒携带更方便，手感更舒服，比它更省空间，做到以最小的空间装最多的东西，把更多的细小空间给利用起来。有类似于与笔盒的功能，多用布料或熟胶制成，可用水洗，不生锈，且并非如笔盒可放置的笔那么少，而且便于携带。
笔袋的话，铁质长方形盒子与布袋类 *** 笔袋是较多的，如果是女生推荐布袋之类的，颜色选择粉色样式，同时，需要兼顾美感、容量等问题。笔袋深受 *** 们的青睐。按材料分，笔袋有皮、合成革、棉布、牛津布、塑料笔袋和立体 *** 笔袋等。造型有长方形、圆柱形和异体形等。
为了避免孩子丢三落四的情况，大人可以给孩子准备一款文具盒，可以把学习用品收起来。文具盒或笔袋可以将文具按类别整理，可以将各种笔分开，比如说铅笔，圆珠笔，水笔等分门别类。
笔袋相对于笔盒，它的重量更加轻质，而且可以随身携带，笔盒虽然也可以随身携带，但是由于它是塑料 *** ，所以带着没有那么方便。
笔盒虽然空间很大，但是它是固定的，而笔袋，由于是布料制品，所以可以压缩、也可以稍微扩大，不死板，同时它整体由拉链封死，很节省空间。
笔袋和笔盒都很容易脏，但是笔盒脏了不容易完全清洗，最多只是擦一擦，但是笔袋可以做到完全清洁，如果加一些洗衣粉的话，笔袋会变得清香且干净，然后再晒干即可。
在质量方面，笔袋撕不坏也摔不坏，但是笔盒一般都是塑料制品，所以可能一摔就坏掉了，而且笔盒售价很贵，但是笔袋就很便宜了。
三、一年级要准备哪些文具
小学一年级新生入学需要准备的参考文具
1、自重较轻，整体轻便，底部有一定承托力。
2、内部空间分隔合理，分层清晰，能固定书本位置。
建议不要买拉杆箱书包，看似省力其实麻烦无穷，放在教室地上或拖拉时容易绊倒孩子，碰到学校里有台阶也不轻松。
1、不要硬质铅笔盒，外表简单，不花哨。
文具盒掉到地上通常的声音会比较大，可以选择合适且孩子喜欢的笔袋。
1、家长购买普通HB型号的六棱角木铅笔即可，不建议圆柱和三棱体。
2、不建议一年级孩子携带卷笔机或卷笔刀，所有铅笔在家里提前削好即可。
1、不要选香味过浓的橡皮，花样也不要过于花哨，容易造成孩子分心。而且香味太浓，对孩子健康也不是很好。
2、简单的绘图4B橡皮或者2B橡皮，擦起来最干净，本子也不易擦破。
3、橡皮可以买小号或中号的，因为它们不仅容易丢，有的小文具盒也可能放不下。
4、尺子选一整套的塑料尺即可，不要买金属尺。
爸爸妈妈们买包书纸的时候，一定要注意买没有味道的包书纸，而且更好到正规的文具店购买，确保质量。
水壶选择大小适中，能够放在书包的侧袋里，不会翻倒出来。不要选择玻璃、陶瓷水杯等易碎品。
多为孩子准备几张不干胶姓名贴，孩子的书本和其他物品都需要它。
四、认识文具和学具教案
作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是我整理的认识文具和学具教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1.认识学习用品，知道他们的用途。
2.尝试学习整理、摆放文具用品的 *** ，能有序地摆放物品。
3.逐步学习自己整理文具，增强做一名小 *** 的愿望。
4.帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
1.每人准备一只书包、铅笔盒、书本等。
2.情境表演：《两个小朋友》（小 *** 自己收拾文具盒的情景，一个会自己收拾，一个不会收拾。）
师（出示书包）：小朋友，这是什么啊？（书包）那你们知道书包里有些什么物品？（书、本子、铅笔盒等等）
2.认识学习用品，并知道它们的用途。
(1)逐一出示书包内的物品：书、铅笔盒、本子、笔、尺、橡皮等用品，让幼儿讨论各种物品的用处。
(2)引导幼儿将这些物品进行归类。
师小结：铅笔、文具盒、书包、三角套尺、卷笔刀、橡皮、彩色铅笔、水笔、签字笔、没有用过的本子等都是文具。
(3)形成学习用品的概念，知道这些都是小 *** 学习时需要用到的用品。
3．观看情境表演《两个小朋友》，比较两个小 *** （小明和小方）的文具有什么不同。
幼儿表演，一个幼儿书包里的文具整理的又快又好，另一个幼儿整理的很乱。
(1)师：两个小朋友的表演你发现了什么？（一个整理的很快，另一个还没整理好）
(2)为什么会这样的，你觉得应该怎么做？
师小结：大的东西放最下面，有点大的东西放上一层，最小的物品放最上面，整理好后放进书包。）你喜欢小明还是小方？（为什么？）
(2)师小结：学会自己收拾文具学具很重要。
3.讨论：小朋友我们应该怎样爱护自己的学习用品？
4.幼儿讨论收拾文具的 *** ，学习将自己书包里的学习用品收拾摆放整齐。
(1)请两至三名幼儿示范收拾文具的 *** 。如何收拾的好，为什么？收拾的不好，请幼儿指出怎样改正。
(2)幼儿共同 *** 作收拾整理自己的文具和学具。
5.创设“上课，下课”情况，幼儿练习摆放整理学习用具，感知体验收放文具的快乐。
教学一开始，我设计了这样的情境：星期天笑笑去文具店买文具，可是文具店里的标价牌上的标价她看不太明白，因此想请同学们帮帮忙。你们愿意吗？你能从这幅图里得到哪些数学信息？ *** 在解读主题图的时候找到小数，发现这些数和我们以前学过的数不一样，不是整数元的，有的不到1元。由于大部分 *** 都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些 *** 的组成部分，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如5角是1元的一半，不能用1元来表示，我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。
巩固练习时我发现有不少 *** 对于“贰圆、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识，其原因：一是因为 *** 对汉字的“壹、贰、叁……”不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了， *** 不认识。发现问题后，我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让 *** 读一读，这样 *** 在完成第三页“练一练”之一题：用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求 *** 这样表述：“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。”这样不但训练了 *** 的语言表达能力，而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。
总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课的教学目标，使 *** 在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。
1.认识学习用品，知道他们的用途。
2.尝试学习整理、摆放文具用品的 *** ，能有序地摆放物品。
3.逐步学习自己整理文具，增强做一名小 *** 的愿望。
1.每人准备一只书包、铅笔盒、书本等。
2.情境表演：《两个小朋友》（小 *** 自己收拾文具盒的情景，一个会自己收拾，一个不会收拾。）
师（出示书包）：小朋友，这是什么啊？（书包）那你们知道书包里有些什么物品？（书、本子、铅笔盒等等）
2.认识学习用品，并知道它们的用途。
（1）逐一出示书包内的物品：书、铅笔盒、本子、笔、尺、橡皮等用品，让幼儿讨论各种物品的用处。
（2）引导幼儿将这些物品进行归类。
师小结：铅笔、文具盒、书包、三角套尺、卷笔刀、橡皮、彩色铅笔、水笔、签字笔、没有用过的本子等都是文具。
（3）形成学习用品的概念，知道这些都是小 *** 学习时需要用到的用品。
3.观看情境表演《两个小朋友》。
比较两个小 *** （小明和小方）的文具有什么不同。
幼儿表演，一个幼儿书包里的文具整理的又快又好，另一个幼儿整理的很乱。
（1）师：两个小朋友的`表演你发现了什么？（一个整理的很快，另一个还没整理好）
（2）为什么会这样的，你觉得应该怎么做？
师小结：大的东西放最下面，有点大的东西放上一层，最小的物品放最上面，整理好后放进书包。）你喜欢小明还是小方？（为什么？）
（3）师小结：学会自己收拾文具学具很重要。
小朋友我们应该怎样爱护自己的学习用品？
学习将自己书包里的学习用品收拾摆放整齐。
（1）请两至三名幼儿示范收拾文具的 *** 。如何收拾的好，为什么？收拾的不好，请幼儿指出怎样改正。
（2）幼儿共同 *** 作收拾整理自己的文具和学具。
幼儿练习摆放整理学习用具，感知体验收放文具的快乐。
1、认识学习用品，知道他们的用途。
2、尝试学习整理、摆放文具用品的 *** ，能有序地摆放物品。
3、逐步学习自己整理文具，增强做一名小 *** 的愿望。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
1、每人准备一只书包、铅笔盒、书本等。
2、情境表演：《两个小朋友》(小 *** 自己收拾文具的情景，一个会自己收拾，一个不会收拾)
1、认识学习用品，并知道它们的用途。
——逐一出示书包、书、铅笔盒、本子、笔、尺、橡皮等用品，并讨论它们的用处。
——形成学习用品的概念，知道这些都是小 *** 学习时需要用到的用品。
2、观看情景表演《两个小朋友》，比较两个小 *** 的文具有什么不同。
——提问：表演说明了什么?你喜欢小明还是小方?为什么小明作业做完了，小方还没有完成?
——小结：学会自己收拾文具学具很重要。
3、讨论：怎样爱护自己的学习用品?如何将书包望的用品摆放整齐呢?
4、幼儿讨论收拾文具的 *** ，学习将自己书包里的学习用品收拾摆放整齐。
——请一幼儿示范收拾文具的 *** 。
——幼儿共同 *** 作收拾整理自己的文具和学具。
5、创设“上课，下课”情况，幼儿练习摆放整理学习用具，感知体验收放文具的快乐。
——比一比：看谁收得又快又整齐。
如何立足于 *** 实际，关注 *** 的需求，关注 *** 的发展，有效地改变 *** 的学习方式，让他们主动地、富有个 *** 地开展数学学习是我自课改实验以来一直在教学实践中探索的问题。为了组织 *** 开展有效的数学学习，在课前我积极地进行了思考，分析了 *** 的学情和原有的知识经验背景，然后依据《标准》的要求和教材的编写意图，凸现数学教 *** 活化、生动化、人文化的特点，使教学切实为 *** 的发展服务。
现实生活中的数是十分丰富的，如何让 *** 学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。为此，我在充分了解 *** 的基础上开展教学，创设 *** 熟悉的生活情境，通过数一数与 *** 学习息息相关的文具、找一找教室和生活中见过和用过的数字、玩一玩平时小朋友喜欢的数字游戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近 *** ，拓展 *** 学习的时间和空间，让 *** 用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让 *** 们感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。
2、让数学教学成为数学活动的教学。
*** 的经验和活动是 *** 学习数学的基础。教学中，教师设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等 *** 感兴趣的活动，在活动中给 *** 提供自主探究、合作交流的机会，使数学学习不再是 *** 依赖教师讲授、被动接受的过程，体现了数学学习是 *** 经历数学活动过程的课程新理念。
3、 *** 教学，让数学教学解放 *** 的大脑。
*** 式教学的核心是使 *** 成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中，自主学习、体验探究与成功的乐趣。为培养 *** 思维的灵活 *** 、深刻 *** ，教学中我力求体现 *** *** 教学特点，如“找朋友”的连线，顺序是 *** 的；数文具的 *** 、数数的思维过程是 *** 多样的，有一个一个地数，有多个多个地数；“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些数字”， *** 可以 *** 地观察感知，得到多种的结果，还可以 *** 式想像校园里、家里数字的存在与价值；此处， *** 表达的语言是 *** 的，教师没有 *** *** 表达的方式与 *** ，而是鼓励 *** 大胆地表达自己的想法和观点，使 *** 的创新意识和思维品质得到逐步培养。
4、让数学教学促进 *** 知识、能力和情感的同步发展。
如何在建构知识、发展能力的基础上培养 *** 积极的数学学习情感，增进数学学习的信心，是值得深入探讨的问题。在本课教学中，我积极转变教师的角色，把自己放在和 *** 平等的地位，和 *** 一起学习、一起做游戏，关注 *** 的内心需求，关注 *** 在学习活动中的表现，成为 *** 学习的促进者。在有意义的学习活动中， *** 既有 *** 思考的时间，又有讨论、合作交流的机会，在这些过程中， *** 学会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的氛围让课堂焕发出了生命的活力，使 *** 不仅长知识而且长智慧。
1、认识学习用品，知道他们的用途。
2、尝试学习整理、摆放文具用品的 *** ，能有序地摆放物品。
3、逐步学习自己整理文具，增强做一名小 *** 的愿望。
4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
1、每人准备一只书包、铅笔盒、书本等。
2、情境表演：《两个小朋友》（小 *** 自己收拾文具盒的情景，一个会自己收拾，一个不会收拾。）活动过程：
师（出示书包）：小朋友，这是什么啊？（书包）那你们知道书包里有些什么物品？（书、本子、铅笔盒等等）2、认识学习用品，并知道它们的用途。
（1）逐一出示书包内的物品：书、铅笔盒、本子、笔、尺、橡皮等用品，让幼儿讨论各种物品的用处。
（2）引导幼儿将这些物品进行归类。
师小结：铅笔、文具盒、书包、三角套尺、卷笔刀、橡皮、彩色铅笔、水笔、签字笔、没有用过的本子等都是文具。
（3）形成学习用品的概念，知道这些都是小 *** 学习时需要用到的用品。
3、观看情境表演《两个小朋友》，比较两个小 *** （小明和小方）的文具有什么不同。
幼儿表演，一个幼儿书包里的文具整理的又快又好，另一个幼儿整理的很乱。
（1）师：两个小朋友的表演你发现了什么？（一个整理的很快，另一个还没整理好）（2）为什么会这样的，你觉得应该怎么做？
师小结：大的东西放最下面，有点大的东西放上一层，最小的物品放最上面，整理好后放进书包。）你喜欢小明还是小方？（为什么？）（2）师小结：学会自己收拾文具学具很重要。
3、讨论：小朋友我们应该怎样爱护自己的学习用品？
4、幼儿讨论收拾文具的 *** ，学习将自己书包里的学习用品收拾摆放整齐。
（1）请两至三名幼儿示范收拾文具的 *** 。如何收拾的好，为什么？收拾的不好，请幼儿指出怎样改正。
（2）幼儿共同 *** 作收拾整理自己的文具和学具。
5、创设“上课，下课”情况，幼儿练习摆放整理学习用具，感知体验收放文具的快乐。
整个活动过程，教师为幼儿搭建了 *** 探索的舞台，让幼儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的支持者，合作者，引导者。在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次 *** 作要求明确，并能为后一次的 *** 作奠定基础。活动层次要清晰，做到层层深入。
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。
