—岐山县蔡家坡镇五丈原北星小学学生营养午餐工作纪实
岐山县蔡家坡镇五丈原北星小学在学生营养改善计划实施过程中注重“食安”“食味”与“食育”相结合，努力打造“舌尖上的安全校园”。师生共进午餐，让交流更进一步，学生在不知不觉中爱上校园午餐；饭菜营养搭配、色香美味，让孩子不偏食、不挑食，提高身体素质；在就餐过程中引导学生认识食材、学会礼仪、养成良好的饮食习惯。
见微知著，构建“食安”屏障
食品安全，食之安心。守护好学生们“舌尖上的安全”，是食堂工作的重中之重。学校每位食堂工作人员都持健康证上岗，严格按照规范要求进行操作。食堂管理人员认真履行职责，对每天食材的出入库及就餐情况登记造册，发现问题及时整改。学校通过食堂监控随时查看监督后厨操作情况，实现透明化厨房。
规范管理，建设安心食堂
学校在做好膳食供应的基础上，实施6T管理制度。6T是指六个“天天”，即天天处理、天天整合、天天清扫、天天规范、天天检查与天天改进。食堂人员分工明确，注重厨师、厨工的培训工作。宽敞的大厅，一尘不染的地板，整洁干净的餐桌，优美的用餐环境，努力为孩子们营造家的温馨感。
科学搭配膳食，快乐成长
新鲜的食材，经过食堂工作人员规范的操作，科学的搭配，专业的烹饪，变成了孩子们碗里美味的佳肴。
老师陪餐，共享美好“食”光
学校老师坚持与学生共进午餐，师生间既能面对面交流想法，又能听一听孩子们对学校午餐的评价，促进学校营养改善计划工作更好发展，让孩子们吃得更开心，家长们更放心。
每“食”每刻，构建“食育”阵地
学校在午餐管理中将食堂作为主阵地，在学生中开设“午餐监督员”岗位，培养学生爱清洁讲卫生、自我管理、文明用餐、排队“一米线”等就餐习惯，文明礼仪无时无刻不在浸润着学生的心田。
丰富的“餐厅文化”，打造文明餐桌
积极探索餐厅文化建设，通过餐厅文化墙、餐桌手抄报、“学生自主管理岗位”等形式，大力宣传食品安全知识、健康饮食习惯、感恩教育等内容，逐步形成了以餐厅文化建设为核心的校园食育文化体系。特有的餐厅环境，润物无声，潜移默化地影响着每一位就餐者：多一份节俭，少一份浪费。
多一份礼让，少一份拥挤；温馨和谐在师生间传递
注重细节，培养习惯。让餐厅成为学生成长的第二课堂，潜移默化地将“俭以养德、俭以养性、俭以养身”的理念融入每一位师生的日常生活之中，在全校形成了“文明餐桌、勤俭节约”的良好氛围。
有态度，有温度，让学生暖胃，让家长暖心。北星小学自营养午餐实施以来，努力打造温馨、文明、安全舒适的就餐环境！始终高度重视学校食品卫生及伙食质量，采取行之有效的措施，切实提高学生食堂营养餐的品质，保障学生的饮食安全，确保每一位孩子健康成长。
——岐山县学生资助管理供稿
常德武陵：用心烹制课后作业“营养餐”本报讯（通讯员 雷江峰 记者 赖斯捷）近日，湖南省常德市常英学校119班学习委员刘哲辰领到了新身份：作业登记员。而该区之一小学数学教师刘小芬，也在最新一次集体备课中，领到了新任务：统筹规划作业、按周制定作业、校内公示作业……常德市武陵区专门从作业管理入手，出台《武陵区推进中小学生“五项管理”工作方案》，一道道用心为学生搭配的课后作业“多元营养餐”，陆续在该区各中小学校推广开来。
常英学校推行的是作业监测制度，监测员由学生担任，作业量是多是少，难易度怎样，孩子们都有了发言权；工农小学推行的是“尚美”系列实践作业，课本剧、 *** 思维导图、趣味手抄报；在北正街恒大华府小学，“交流”成了作业的新样态——孩子们可借助乐教乐学平台进行“特色作业展”，各年级各班自行设计的古诗配画、成语日记、美文集，还有学生手工作品、书法作品等，都可以在这个平台亮相、交流。
一道道“多元营养餐”的推出，背后则是学校教研团队针对作业这门“技术活”，进行的全方位提质创新。发挥学校教研团队优势，让不同基础的学生都能得到训练、发展，通过自助点餐式的作业安排，确保每个层次的学生都能“吃饱”“吃好”，全面提升综合能力，这是武陵区所追求的目标。以百年老校东升小学为例，教研组牵头，学校自主编写了《汉字书写本》12册，将“生字写字+书法练字”融为一体，既落实教学任务，又培养学生养成良好的书写习惯。
据该区教育局党组书记、局长张冰介绍，在“双减”新形势下，武陵区正着手研发设计，打算建立全区学生课后作业资源平台，供教师和学生选择使用。
《中国教育报》2021年11月18日第11版
作者：通讯员 雷江峰 记者 赖斯捷
“520”学生营养日，深圳“家校卫”联动守护孩子舌尖上的营养5月20日是我国第32个中国学生营养日，今年主题是“珍惜盘中餐，粒粒助健康”。在市卫生健康委和市教育局指导下，深圳市慢性病防治中心、深圳市儿童青少年健康发展协会联合福田区慢性病防治院和天健小学共同举办“5·20”中国学生营养日主题宣传活动。
为改善学生营养健康状况，提高学生和家长营养健康素养，在市卫生健康委和市教育局指导下，深圳市慢性病防治中心自2015年起实施儿童营养教育项目，逐步在全市学校针对小学二年级学生和家长推广普及学生营养健康知识。5年来，由最初11所试点学校已推广至155所学校，累计近20万名学生及其家长获得营养健康知识。
儿童营养教育项目显成效
我市中小学生体检结果显示，儿童青少年营养健康状况不容乐观。营养不良率、超重肥胖率和贫血率等累计超过了30%，也就是说近三成的孩子存在营养相关的健康问题。国内外的研究证实儿童青少年时期肥胖，不但危害身心健康，还增加高血压、糖尿病等慢性病发生的风险。
全国首创设立班级健康家委，构建“市-区-校-班级”健康家委工作 *** ，探索建立“家庭-学校-卫生机构”联动学生健康教育模式。通过培训校医、班主任和健康家委、发放儿童营养健康教育工具包（一套学生和家长营养知识读本、一张平衡膳食餐垫）等形式，普及营养健康知识。同时结合520中国学生营养日、全民营养周、全民健康生活方式行动日等，组织开展“晒晒我的营养餐”“家庭健康技能竞赛”“健康厨艺大赛”等活动。暑假期间，举办“健康同伴志愿服务领袖训练营”，培养学生领袖开展“同伴教育”。新冠疫情防控期间，创新推出10期“学生营养健康科普堂” *** 直播节目，邀请名医名师名校长，深度探讨学生营养健康问题，累积观看达620万人次，征集主题绘画和视频作品超过1500份，荣获深圳市“2020年度健康教育优秀案例”。各区活动精彩纷呈，宝安区创编《营养宝宝》歌曲和《营养宝宝操》，并在全区举办《营养宝宝操》大赛，学生营养健康教育项目获2020年全国慢性病综合防控示范区典型案例二等奖；南山区将营养健康教育纳入学生综合素质教育。2020年度评估结果显示：学生和家长营养健康知识知晓率由21%和84%分别提高到61%和89%。
“家校卫”联动改善儿童营养
为庆祝中国 *** 成立100周年，深圳市卫生健康委推出“为民、利民、安民——百项健康惠民行动”，作为提升学生营养健康水平的重点公共卫生项目，校园营养健康项目位列其中。
围绕健康中国、健康深圳提出的目标，市慢病中心在儿童营养教育工作基础上，开拓创新，开发集监管-智能配餐-膳食评价和指导-培训为一体的学生营养配餐平台，设计 *** 餐饮从业人员学生营养教育培训课程，建立家委会参与学生餐监督管理工作机制，制定学生营养食堂和学生餐配送企业示范建设标准，全面推进学生餐质量提升。针对日益突显的超重肥胖、骨量不足、微量元素缺乏、睡眠不足和儿童性早熟等健康问题，市慢病中心即将开展全市首次中小学生营养健康与生长发育现状调查，以期能够更全面更精准地掌握和分析深圳市中小学生存在的营养健康问题，制定针对性的改善措施。年内将打造10家学生营养健康示范学校和示范社康，通过开发智慧管理平台、配置儿童营养健康管理设备、培训家庭医生、校医、体育教师和健康家委队伍，建立医防融合分级诊疗标准，打造“家校卫”联动的学生营养健康全流程管理模式，逐步实现从营养教育到营养干预、从疾病管理到学生营养健康管理的跨越，不断推进完善全市儿童青少年营养健康管理服务体系建设。
为了持续宣传，让更多的中小学生学习营养健康知识、践行光盘行动，市慢病中心启动深圳市2021年中小学生营养主题绘画比赛。5月20日到6月30日期间，全市中小学生在都可以投稿自己创作的营养健康主题绘画作品，作品可以是海报、手抄报或者漫画等形式，市、区慢性病防治机构逐级遴选优秀作品，颁发证书和奖品，并用于今后学生营养健康科普活动中。
【科普】学龄儿童营养素养核心信息20条（《中国居民营养素养核心信息》编制专家委员会2021年5月发布）
1. 建立为自己的健康和行为负责的信念。
2. 认识合理营养对儿童发育乃至一生健康的重要性。
3. 关注并讨论食物营养信息，正确对待食品广告。
4. 了解食物的来源及食物体系。
5. 了解食物分类及其主要营养特点。
6. 了解食物与环境的相互影响。
7. 了解不同饮食文化。
8. 自主选择健康食物，积极主动参与家庭食物选择。
9. 学习简单的食物种植和家庭加工 *** 。
10. 规划食物数量，避免食物浪费。
11. 会初步判定食物品质。
12. 阅读并理解食品标签和营养标识。
13. 熟悉厨房，学习烹饪，和家人一起 *** 食物，做力所能及的家务。
14. 科学清洁双手，注重食品操作各环节的卫生问题。
15. 规律进餐，吃好早餐。
16. 和家人一起就餐，减少在外就餐和外卖食品。
17. 会简单估计食物份量，进行食物搭配。
18. 食物多样，多吃蔬果，足量奶豆，少油少盐少糖，合理选择零食。
19. 吃动平衡，定期测量并评价体重。
20. 注重餐桌礼仪，专注进食，细嚼慢咽。
(原标题《“520”学生营养日，深圳“家校卫”联动守护孩子舌尖上的营养》
（作者：深圳特区报记者 罗莉琼 通讯员 邹灵洁)
与儿童共写那诗意乡土的歌花花绿绿的/田野/要沉睡了/愤怒的/犁田机/挥舞着大大的手/跑过来/五颜六色的/草儿和花儿/一个连一个/被赶进了泥土里/哗哗的/小河/唱着歌儿/花花绿绿的/田野/要沉睡了……
这是安徽省霍邱县户胡镇中心学校学生陈荣浩写的一首小诗，虽然没有华丽的辞藻，却字字都是孩子对乡村生活的经历和体验。这样的诗，正是教师董艳带学生写的，也是她所热爱的乡村教育生活的缩影。
“用诗歌开启乡村的每个黎明，以诗歌吟唱生命成长故事，这就是我们乡村师生享有的幸福完整的教育生活。”通过诗歌，董艳建立了自己与乡村孩子的生命联结，用18年的时光相互陪伴，师生写了3000多首诗，这些质朴单纯的文字飘进了学生心里、老师心里、父母心里。
18年从教生涯，董艳从未停下成长的脚步，从教学新手到骨干教师，从特级教师到安徽省最美教师再到全国名师，一系列变化背后是不变的初心：一辈子甘做乡村教师，与乡村孩子一起筑梦新生活。
一辈子学做乡村教师
从学生时代起，董艳便与文字产生了不解之缘。她喜欢阅读，痴迷于小说，后来到师范学校读书，还写起了小说。
2006年师范学校毕业后，董艳来到乡村成为一名小学语文教师。向来喜欢用文字表达情感的她感到一丝茫然，不知道该怎样排解自己在异乡的孤独。
夜色渐浓，董艳在日记中追问：“什么样的教育姿态才是一个乡村教师该有的？怎样才能走进学生的心灵，走进教育的世界？”带着这些困惑，她遇到了《于漪与教育教学求索》。于漪老师那句来自生命深处、闪烁教育光芒的话——“一辈子做教师，一辈子学做教师”震撼了董艳的心。于漪老师的“如水姿态”也将董艳的生命裹入其中，与之产生了深深的共鸣——一辈子学做乡村教师，一辈子甘做乡村教师。
为了“学做教师”，董艳一遍遍在寝室模拟课堂教学，将报刊中的优秀教师做法摘抄在备课笔记本上……凭着一股子韧劲，入职一年便成为一匹黑马。一路过关斩将，董艳拿到了县小学语文优质课比赛一等奖，打破了获奖教师的教龄纪录。之后，这匹黑马似乎一下子被“看见”了，公开课、经验交流接踵而来。为了不降低大家对自己的期望值，董艳更加“用力地教”，教学成绩显著，但她却说自己没有感受到教育的幸福。
2007年，董艳外出学习，她之一次看到城里孩子的学习状态：孩子们在优美的教育环境中学习，手边有大量的书可以自由阅读。回来后，她看到简陋的教室，望着仅有的几本被学生传烂了的书，不禁问自己：“我应该为乡村孩子做些什么？”
儿时那些如饥似渴读到月上柳梢的记忆涌上心头，她决定要带班上的孩子“读起来”，用故事填满乡村孩子的童年。董艳开始尝试改变自己的课堂，让学生讲故事，写作文时配上图画，把古诗改写成小故事等。孩子们从没有接触过这样的学习方式，好奇心调动了他们的积极性，学习热情高涨。4年时间，董艳与学生一起坚持共读，孩子们在语言表达和文字表达方面收获很大，整体表现突出。
用诗歌走进孩子心灵
2010年，困惑再次来袭：“教育是什么？生活是什么？教育与生活应以一种什么样的姿态共处呢？”董艳手捧《礼记·学记》，看到“学然后知不足，教然后知困”“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，想着教学相长，却苦苦找不到出路。
直到2011年一次公开课上，董艳选择了《清明》一文的吟诵教学，在这堂课上，董艳发现孩子们被诗歌所吸引，看着乡村孩子那专注的眼神，她看到了儿童内在丰富的生命力。
诗歌是一种表达情感的艺术，乡村孩子从小便被包裹在大自然中，这种亲密与联系是与生俱来的。董艳所执教的学校地处大别山外围，内有河道、山峦，田野肥沃广阔，完全可以就此取材。
“诗歌离乡村很近”，这个发现让董艳激动不已。但她也深知诗歌要以关注儿童生命、热爱生活为引领，以发展儿童思维、重视情感体验为支撑，“宁贴在地面行走，也不在云端舞蹈”。
通过乡土诗歌的吟诵，进一步锤炼孩子的语感，董艳发动学生集体作诗、个体作诗，培养他们的观察力、想象力，并帮助他们形成合作意识。“乡土乐”这一诗意课程体系就此开启。
2013年9月，董艳启动了课程“沐浴古来之风”。借助朗诵音频教学生吟诵，在古典文化的熏陶中，师生从平仄声律到古诗吟唱再到绘画解析，在对对子里穿越，在古诗词里穿梭，在小古文中徜徉……把中华优秀传统文化读成了一支歌，一幅画，一段情，一颗心！
通过诵读小古文《放风筝》“青草地，放风筝，汝前行，吾后行”，午餐时学生都能按秩序安静排队下楼。盛汤时，许多学生自愿让更小的同学先来，值日老师反复说教竟不如这一次诵读更有效果。董艳知道，学生是真的读进去了，文字的精髓也悄悄影响了他们。
2013年，董艳与学生借着《向着明亮那方》的吟唱走上了课程“那诗意乡土的歌”。以读写“乡土儿童诗歌”为主题，在每个黎明诵诗、写诗，说创作的小故事，谈吟诵的体会，共读共写共享诗意。周二集体朗诵《麦苗》等富有乡土生活气息的诗，由学生为诗配画，把诗改写成故事；周三董艳写诗送给学生，并引导他们赏析，给诗配画；周四集体作诗，董艳引导学生对农村中的人、事、物等进行挖掘，确定主题，集体创作《插秧》等诗歌；周五习诗，学生用一个词、一句话说说本周诗歌之旅的收获，展示个体创作并说说创作的小故事；周六“寄诗”，静下来，沉进去，凭着记忆，课堂上学生的言行举止，言语表达时的神情变化，倾听者的面部表情……董艳完成一周诗歌课程的记录，反思教学行为，提升课程质量。
2014年3月学生写诗送给董艳：
一个个孩子，笑了/一篇篇写话，动了/一本本书，醒了/笑了，一个个文字/动了，一篇篇课文/醒了，一个个动态/我们的董老师/很热情，天天钻进教室里/和我们在一起……
听到学生的诵读，董艳说：“做教师，任何表扬都比不上学生纯洁的语言让人觉得幸福。”
师生就这样读了600多首儿童诗，董艳写了600多首儿童诗，学生累计创作了3000多首儿童诗。学生的儿童诗先后发表在《少年诗刊》等杂志上，董艳则写了20多万字的课程叙事，先后在“新教育国际高峰论坛”征文中获特等奖、年度十佳课程提名奖，申请的六安市市级课题《乡土儿童诗进课堂的实践研究》于2019年顺利结题。
之后，结合古诗词的厚重、儿童诗的活泼，董艳和学生一起把古诗词、小古文、课文改写成儿童诗，开启了“诗与诗”“诗与文”“文中诗”等课程，孩子的心智得到了解放和成长。“乡村孩子是一首诗，这首诗荡涤着我的灵魂，让我以生为镜，反观师魂；农村教育是一首诗，这首诗纯净着我的生命。”就这样，董艳不再困惑，而是以自然为师，开启了教学相长之路。
以诗人的情怀做教育
做教师，也做诗人，以诗人的情怀做教育，用生命书写人们最关注的明天的诗！一直以来，董艳都未停下探寻自我成长之路，她阅读、写作、思考、实践，在小小的乡村开出了一朵香气四溢的花。
写作是输出，阅读是输入。董艳从未忽视过孩子的阅读，她与孩子一起“荡舟书海”，每月共读一本书，从共同批注到上推进交流课，从组织展示到上汇报课……幻想、人文、科学等系列书籍纷纷走入乡村孩子的眼中、心中。
在《夏洛的网》共读中，学生刘岚潇在读后感中写道：以前，我为自己是农村孩子而自卑，现在我会写诗了，也会写文章了，董老师用文字为我们织了一张网，让我相信农村孩子也会长成一个美好的人，也可以为他人织网……
师生一起共读了500多本书，孩子们写的读书笔记、做的手抄报攒了一人多高。在一次学生征文比赛中，董艳班里有3个学生参赛并捧回了两个省级一等奖、一个二等奖，家长也竖起了大拇指：“农村孩子也很棒！”
从读书中来，再到写作中去，董艳开启了“品味乡土生活”课程，带领学生走进超市，走向晒谷场，走进田间地头……用手中的笔描摹农村生活。
初冬时期，穆蕊蕊写的小诗感动了很多人：
种太阳——送给我们的乡土
冬天到了/忙了几个季节的/动物们，也该/睡一个好觉了/这个时候/我真想种一个/大大的太阳/给他们搬过去/让每颗心灵/还有每寸土地/都暖暖的/香香的
“我看见了我们家冻得缩成一团的小鸡，我就想我应该种一个大大的太阳了。”穆蕊蕊在谈起自己的创作故事时说。
当孩子的小诗、创作感言以及配画发表出来以后，许多家长被这颗柔软的心感动了。
2016年，董艳以留守儿童这个群体为突破口，研发读写课程“远方的诗”。在农村与城市之间架起桥梁，开启了孩子与父母之间每周一封信的书写，让他们在阅读彼此文字中了解对方所在的环境，感受那被拉长的教育温暖。
2017年3月，郑恩耀给妈妈的信中这样说：“亲爱的妈妈，您怎么样了？您的身体好吗？最近吃得好吗？活好不好干？辛苦吗？我的学习您不用担心，我会很努力的……”
妈妈回信：“可爱的儿子，妈妈很好！吃得好、住得好、工作也好。就是想你了！只要你健康成长，妈妈什么都好……”
每每在群里看见这样的信，董艳的泪就止不住地流。留守的孩子不再因缺失的爱而孤单，远走的父母不再因爱的缺失而不安，此刻的家长和孩子是幸福的。
用心用情守一方乡土教育
在阅读中，董艳认为有一本书最契合自己的成长，那就是怀特海的《教育的目的》。怀特海在书中提到了“教育节奏”的概念，并用浪漫阶段、精确阶段、综合阶段进行定义。做学生18年，做教师18年，董艳尝试以自己18年的角色转换来给这个“节奏”和阶段作出注解。
在读与写的精心雕琢和梳理总结中，董艳逐渐形成了独属于自己的课堂叙事形式：教材解读，浪漫感知，用走进的方式，站在读者、学者和教者的角度剖析文本价值和教学价值；课堂叙事，精确记录，用走进的方式，使用现象学描述法，还原一个本真的教学现场；教后反思，综合运用，用走出的方式，分析自己的解读与教学差异，预设与学生发展之间的出入。
董艳的读写行动引来了不少关注：她成了教师领读者，与老师们一起共读；她在《教师博览》首届读书论坛上分享了一个农村教师的教育写作心得；她在新教育国际高峰论坛上讲述了一个农村教师的读写故事……2016年，在全国新教育研究院及霍邱县教育部门的支持下，董艳申请成立了新教育萤火虫六安分站，她带领义工教师进行线上、线下阅读及教育交流，教育服务覆盖了10多个县市的60多个乡镇，惠及8000多名师生。义工教师高亚男说起公益课程，深情款款：人在做有意义的事情时，眼睛会发光的。我虽然是一名普通的乡村教师，但正在做一件很有意义的事。学生家长说，公益课程是农村孩子更好的“营养餐”。
2019年，在董艳的倡议下，一群乡村教师成立了“燎原”成长团队，每周写一篇教育叙事，每月共读一本书，他们希望以叙事来解读教育，以阅读来成长自己、成全学生。疫情期间，他们以“抗击疫情，守护希望”为主题开展线上公益课程“晨诵 共读 说写”推送，惠及六安市2000多名学生，深受大家喜欢。
“不管18年还是28年……学生的方向就是我的方向。”董艳不会忘记自己的誓言：树林美丽，幽暗而深邃，但我有诺言，尚待实现，还要奔行百里，方可沉睡！
《中国教师报》2023年05月31日第1版
作者：本报记者 宋 鸽
共35个！云南省教育厅推广第五批校内“双减”典型案例云南网讯 日前，省教育厅印发通知，推广第五批35个校内“双减”典型案例，充分发挥典型引路的示范效应。内容如下：
“双减”实施以来，各地各校认真落实党中央“双减”决策部署和省委、省 *** 工作要求，在开展集团化办学、拓展丰富课后服务内容、落实课后服务经费保障等方面涌现出一批因地制宜、富有特色的典型案例。为充分发挥典型引路的示范效应，在各地报送材料基础上，省教育厅遴选了第五批35个案例，现予以推广。
各地教育体育局要创新推进集团化办学、学区制改革等多种形式，做深做实义务教育学校结对帮扶，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置；切实建好、用好课后服务经费保障机制，加大县域体育、文化、科普等公共资源统筹协调力度，巩固提升“双减”“双升”质量和水平；统筹城区学校、乡村学校、寄宿制学校等学校特点，精准施策、分类指导、城乡协同，因校制宜丰富拓展课后服务内容和形式；进一步强化典型引路，在州（市）、县（市、区）遴选培育一批典型经验，着力营造家校社协同推进的良好氛围。
一、红河州屏边县湾塘小学“四个起来”连续三年保持0近视率。
湾塘小学是一所乡村寄宿制小学，长期坚持以健康之一的教育理念引领学生德智体美劳全面发展，连续三年保持0近视率。一是让学生“壮”起来。因地制宜实施农村义务教育学生营养改善计划，合理安排学生餐饮，早餐提供米线、饵丝等本地特色饮食，中、晚餐四菜一汤，保证荤素搭配、营养均衡，定期发放鸡蛋、牛奶。学生既吃得饱，又吃得好，还吃得香，身体茁壮成长。二是让学生“玩”起来。学校充分保障学生每天约3小时的户外活动时间，从不挤占学生课间休息、音体美课时和1小时的大课间，为每个班级配备篮球、足球、跳绳等近十种运动器材，学生养成良好运动习惯。学校还为每名学生配备了一个小板凳，适时把教室搬到大树下、操场上，让学生在大自然中开展探究式学习。三是让学生“动”起来。学校依托乡村少年宫每周二、四各开设一节活动课，组建织毛衣、苗家刺绣、花样篮球等18个兴趣小组。利用校内有限的空间，改造1间专门舞蹈教室，用于开展苗族舞蹈兴趣活动。把劳动教育融入校园日常管理，学生按照“扫把扫一次、拖把拖一次、毛巾擦一次”要求，每天三次全面“清垃圾、扫厕所、洗手盆、整理宿舍内务”。四是让学生“立”起来。通过高年级带低年级的方式，一年级新生很快便能掌握叠被子、洗衣服等生活技能，养成良好的睡眠、用餐、卫生习惯。学生每天21:00睡觉、6:30起床、12:30—13:30午睡，每天保证了10.5个小时的睡眠时间。从早晚读、广播操到打扫卫生、一日三餐等，每一项校园活动均由学生民主参与、自主管理，培养学生自强自立精神和良好行为习惯。
二、曲靖市宣威市靖外明德小学劳动育人成果丰硕。
靖外明德小学是由当地5所农村小学撤并而成的寄宿制学校，占地35亩，有教职工58人，学生795人。学校以全学段劳动课程改革为支撑，以家校社协同育人为抓手，以劳动教育为先手棋，引领学生“五育并举”全面发展。一是全力打造3个劳动教育实践基地。2008年建校至今已坚持劳动育人14年，陆续建成3个劳动基地，有专职劳动教师2人、 *** 劳动教师18人。基地包含农耕文化长廊、瓜果观光长廊、农业知识文化长廊、露天蔬菜种植区、千头肥猪养殖场、山林放养鸡场、养鱼水库等丰富内容，共占地150亩，极大拓展了素质教育的新天地。二是全校参与实现师生三餐自给自足。学校依托3个劳动教育实践基地，分层次、分年龄开展个性化劳动实践活动，鼓励学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。在全校师生的共同努力下，劳动教育基地的蔬菜全部按市场价供应食堂，产生的收益全部补助到学生的营养餐中，全校800多名师生实现了三餐自给自足，并且保证吃得饱、吃得好、吃得营养。三是以劳动课程引领“五育并举”。依托劳动教育基地，各年级各班每周开设2节劳动课，包括蔬菜栽种、生活自理、绿化美化等近十种课内、课后课程，探索田园美术课、自然语文课、科学大课堂等情景式教学模式，让学生在大自然中写生、写作、实验，体会劳动创造美好生活。课程完成情况纳入学生综合评价，评价结果放入学生成长记录袋。
三、昆明市党建引领集团化办学打造优质均衡共同体。
一是党建引领，实施一体化管理。以集团龙头校为核心构建基层党组织关系，充分发挥基层党支部战斗堡垒作用，实现了办学理念、环境创设、课程设置、学校管理、教师培训、教学科研、考核评价等一体化管理。如，中华小学教育集团实现“党建责任区一体化”“学生成长中心一体化”“教师发展中心一体化”和“资源管理中心一体化”教育集团“四化”创新机制。二是加强统筹，优化集团办学布局。在结合城镇建设规划和常住人口规模，充分考虑生育政策调整、学龄人口变化、城市化进程、教育保障能力等因素的基础上，鼓励支持将农村学校、薄弱学校、新建学校等纳入教育集团管理，通过合理配置优质教育资源，尤其是向农村地区拓展优质教育资源，不断缩小区域、城乡、校际差距。目前，全市共有基础教育集团47个，成员校205所，覆盖全市12个县（市、区），提供优质学位26.05万个。三是规范发展，优化集团内部治理。2021年12月，出台《关于推进中小学集团化办学的指导意见（试行）》，对基础教育集团化办学进行了规范、优化，在政策上给予支持。规范教育集团组织管理，明确组织目标、原则、职能等，建立集团总校长管理制度和资源共建共享机制，健全教师交流轮岗机制，不断夯实集团整体办学实力。四是改革创新，激发集团发展活力。建立成员校成长溢出机制，鼓励集团内成长后的成员校作为新的龙头校，组建新的教育集团，一批优质学校通过输出品牌、文化、办学理念、管理制度、师资等资源，带动发展相对薄弱学校、新建学校。如，昆八中领办了昆明长城中学，昆明长城中学又作为龙头校领办了新的学校。
四、玉溪市推进集团化办学打造区域教育新标杆。
一是加强政策保障。先后印发《玉溪市基础教育集团化办学指导意见》（玉改委发〔2020〕12号）和《玉溪市基础教育集团化办学人员统筹管理及绩效分配指导意见（试行）》（玉人社发〔2021〕38号），确立“ *** 主导、统筹联动、特色发展、滚动发展”的集团化办学运行模式，赋予基础教育集团人事管理自 *** ，规范集团化办学领办学校奖励性绩效工资调整部分管理，为基础教育集团化办学组建工作提供基本方向和指引。二是以名校为引领，推进学前教育普及普惠发展。全市以一级优质幼儿园为集团化办学发展主体，发挥“省一级一等幼儿园”优势，深化“一校多区多园”管理体制，深入实施“名校带动工程”，推动城区内幼儿园组团发展，逐步增加城区内学前教育学位供给数量。三是推动城乡学校一体化发展，加快义务教育优质均衡发展。红塔区、新平县把一批城郊乡镇学校建成品牌小学集团校，实现教育集团内部整体工作统一推进，教育教学计划统一制定实施，教师发展研修统一联动，学生培养目标统一落实，教育教学资源统一共享，促进集团各校区全方位的良性互动和教育教学水平的均衡发展。玉溪之一小学于2021年4月以多法人混合式组建玉溪之一小学教育集团，以文化校区为集团总校，山水校区、溪源校区、紫艺校区（玉溪第七小学）、高新小学（玉溪第八小学）和绿色钢城校区（新平大开门小学）为集团分校，着力打造“一校多址+学区共建”集团化办学模式，现有157个教学班，在校学生7114人，专职教师379人，形成一体五翼办学新格局。
五、曲靖市会泽县以集团化办学模式打造县域高中教育升级版。
会泽县认真落实基础教育“以县为主”的教育管理体制改革要求，创新推进集团化办学，扩大优质教育资源供给，走出一条“县中振兴”的路子。一是集团化办学助力县域教育“均衡化”。2017年组建以茚旺高中为龙头的普通高中教育集团，聚焦“管理共促、师资共育、资源共享、发展共赢”四个方面，形成合作共赢、抱团发展的良好格局。成立9个学科中心教研室，搭建多元教研生态体系，组织学校管理人员和广大教师定期或不定期开展学科建模、课题研究、集体备课、高考研讨等活动。推行成员学校之间联考制度， *** 学进度、统一备考资料、统一组织联考统测，进行教学质量分析和评估，让教师实现经验共享、共同成长。坚持“师生同测”，连续组织教师参加省、市统测和教学水平测试，提高教师业务能力和水平。严格实行滚动划片的招生政策，避免招生乱象和“掐尖”行为发生，让各学校在同一起跑线上学习、竞争、发展。二是集团化办学助力县域教育“品质化”。在全市率先实施“高中向县城集中、初中向县城或较大乡镇集中、小学向集镇或规模较大行政村集中”的办学模式，十年间累计投入高中建设资金30.92亿元，在县城新建扩建了7所普通高中和1所职业技术学校，普通高中的学位由原来的2.2万人扩充至3.4万人。全县7所高中3所晋升为一级二等高中，1所晋升为一级三等高中。三是集团化办学助力县域教育“一体化”。实行“名校领办制”，通过“名校+新建学校”“名校+民办学校”的方式让优质教育资源“遍地开花”、新建学校“快速崛起”。创新推出“年级组+科室”双线扁平化管理模式，进一步形成“工作重心在教学，工作落实在年级”的良好局面；创新推出“全寄宿制+全封闭式+全关注式+全过程式+全人格式”的“五全”管理模式，进一步健全“德智并修、知能共进”的全面培养教育体系。树立区域教育一体化发展的思路，统筹推进学前教育到高中教育有效衔接、整体联动、互为支撑，五年来学前三年毛入园率、九年义务教育巩固率、高中阶段毛入学率分别提高34、12、24个百分点。四是集团化办学助力县域教育“内涵化”。集团学校坚持每学期组织一次教育教学质量统一检测，在科学、统一、规范评价体系下，促进学生学业水平提升。创新集团化办学教师管理和交流机制，实现集团内骨干教师在成员校之间双向流动，形成集团学校共享优质师资、良性互动的持续发展模式。
六、中华小学教育集团打造互动共赢特色发展共同体。
一是顶层设计，让集团化办学亮起来。以一个法人一体化管理办学为核心，针对成员校的紧密型管理和针对挂牌校的松散型管理相结合，制定《昆明市中华小学（教育集团）章程（试行）》，构建“三横三纵”“四化三系”管理体制。“三横”即集团发展委员会（市局主管领导、专家、总校书记、校长）、集团管理委员会（市教体局任命的校级干部）、集团执行委员会（执行校长、发展中心主管）；“三纵”即1+X个执行校长、1+X个管理中心主管、办学质量督查团。“四化”即推进实现“党建责任区一体化”“学生成长中心一体化”“教师发展中心一体化”和“资源管理中心一体化”教育集团创新机制；“三系”即努力构建“特色化课程体系”“师生发展体系”“学习成长共同体体系”三大体系内容。二是党建统领，让集团化办学动起来。在总校党委牵头下，各校党组织开展规范化达标创建工作；成立教师发展中心，对教师进行“六位一体”的培训；发挥团队力量，构建“师生成长的理想家园”。尊重教育集团成员校的办学实践和发展需求，促进集团内部教育理念认同、管理制度认同和质量标准认同，努力实现优势互补、相互促进、合作共赢、共同发展。学校多次被评为昆明市党建目标责任制考核和党风廉政建设工作考核优秀单位，荣获昆明市基层党建示范点、“五星级”示范党支部等荣誉称号。三是资源共享，让集团办学活起来。推进管理数字化共享，统筹集团内场地设施设备资源，搭建资源共享平台、信息交互平台，建立健全集团内教育资源管理、使用、评估、激励等机制。推进课程资源共享，丰富课程教学资源供给，共享优质特色课程资源、优质课堂教学资源、教师培训和教科研成果资源等。推进领导教师交流共享，探索集团内领导教师培养、培训、评价和考核等机制，发挥集团内优秀领导和骨干教师的示范带头作用。四是内涵发展，让集团化办学实起来。坚持融合中主动发展，塑造中华小学教育集团文化品牌，推行“幸福教育课程体系”；加强校史学习，在坚持中华教育共同体的前提下充分尊重成员校的文化特色；坚持共同体发展路线，落实“五共”原则，即“资源共享、研训共赢、质量共进、文化共建、责任共担”；做到“六个”延伸管理，即“以培训延伸管理、以教研延伸管理、以专项指导延伸管理、以人才交流延伸管理、以学术引领延伸管理、以搭建平台延伸管理”；保障“三种”资源辐射，即“线上线下教学资源辐射，校本课程资源辐射，质量评价资源辐射”。
七、明通小学教育集团探索“一校多区”办学模式。
一是以“名校办分校”的方式加快不同区域之间教育资源的均衡布局。目前集团已经建成明通小学本部、丰江路校区、丰源校区等6个校区，计划建设白沙校区、俊发城校区和自贸区校区3个校区，扩展优质办学资源，带动片区经济社会的发展，扩大优质教育资源的辐射范围和影响力。二是以“一校区一主题，一校区一特色”为标准，打造明通小学校内研学基地。建立集团化办学视导诊断制度，及时对集团化办学过程中出现的问题进行纠正、调整，积极预防优质品牌学校“被稀释”和文化构建“同质化”现象，促进分校的特色化发展。如，明通小学本部凭借深厚的师资及干部基础，打造成为教师成长及干部培养的“孵化器”；丰江路校区建设明通小学教育集团的“艺术研学基地”为全集团学校学生提供艺术研学支持；丰源校区定位为“华文教育基地”作为明通小学教育集团华文教育国际交流与无废校园项目研学活动基地。三是统筹各校区的人、财、物和教育教学管理。采取“五统一五自主”运行方式。在对所有校区统一人事管理、统一经费管理、 *** 学管理、统一资源配置、统一考核标准的基础上，实现校区自主安排日常管理、人员安排、日常开支、活动开展、考核奖罚工作。四是促进优秀教师合理流动，逐步实现教师的均衡配置。充分考虑学科、年龄、骨干教师等因素，鼓励教师在各校区之间定期双向交流，合理确定轮岗交流的对象、占比和周期，每年集团内各校区之间的教师轮岗交流比例不低于集团教师总数的10%。
八、昆一中教育集团构建“多元化布局、特色化发展”的办学格局。
一是秉持“名校+X”的办学模式。采取“名校+新校”“名校+民校”“名校+弱校”等办学模式，公办、民办和混合制多种办学机制融合并存，覆盖12年制全学段。二是坚持多种育人模式共同发展。初步形成了“普通高中+国际部+艺体高中”三种育人模式协调发展的办学格局。依托集团现有的2所一级一等学校（校本部和西山分校）建设，发展优质普高，分校在各个辖区内潜心办学，做区域优势校；设立国际部，精益求精、稳步提升，逐步向全国“前三十名”的国际学校（部）发展；在昆一中教育集团内部选拔培养热爱艺术、体育特长学生，依托昆一中教育集团特色教育发展中心提供卓越的个性化教育，升学率逐年提升。三是规范学校合作模式。坚持“组建管理团队”“昆一中党委推荐”“独立法人”三个原则，各个学校通过完善集团章程、规章制度、管理办法、集团内目标考核等手段，建立比较紧密的合作关系。不同学段的学校之间，明确建立生源培养联系，自下而上疏通优质生源培养渠道，提高人才培养质量。同时设立“专家指导委员会”和“特色教育发展中心”，统筹集团内教育资源。四是拓宽教育集团急需人才的来源渠道。昆一中选派到各分校的领导干部当中，本部培养的管理人才11人；通过人才引进渠道，全省遴选的优秀管理人才8人。通过拓宽“教育集团急需人才”的来源渠道，既缓解了“人才紧缺”，又维持住龙头校与成员校的发展平衡。
九、昆明市盘龙区创新实践学校成长共同体缩小校际差距。
一是强化顶层设计。2021年8月，发布《盘龙区公办学校（园）成长共同体实施方案（试行）》和《盘龙区公办学校（园）成长共同体实施细则（试行）》，总体思路是以优质学校领衔，与不同发展水平的学校、乡村学校结对形成教育共同体，切实缩小区域和校际的差距，逐步改善和提升各学校办学水平。二是科学布局规划。结合区属各学校教育发展水平和实际情况，全区15所初中学校组成3个学校成长共同体；33所小学（61个校点）组成10个学校成长共同体。每个共同体设立1所领衔学校，其他学校为成员学校；学校负责人达成“资源共享、师资共用、课题共研、项目共建、成果共用”共识，推动实现自主自立、互惠共生。同时，盘龙区培智学校、职业高级中学与教师进修学校则根据各自功能性特点，结合乡村学校校情适时开展送教上门、普职融通和联片教研等方式进行针对性的轮岗交流（支教）。三是做实“四个帮扶”。管理帮扶理清发展脉络，发挥领衔学校的示范引领和辐射带动作用，帮助其他学校树立正确的办学思想和先进的办学理念，健全和完善各项管理制度，规范学校日常工作管理，提高管理水平。教学帮扶提升教育质量，在领衔学校的指导下，共同体学校不断规范教学常规管理，建立健全教学档案；定期开展各类教育教学研讨活动，领衔学校定期选派教师前往共同体其他学校，传播先进教学经验和新教学理念，同时接收共同体学校教师学习与培训。教师帮扶促进队伍成长，共同体内的城区学校结合学校实际，分批组织优秀教师、骨干教师到乡村学校任教一年，开展形式多样的指导及轮岗交流（支教）活动，提高乡村学校教师专业素养。综合帮扶提高办学品质，领衔学校应带领其他学校一同发挥创新能力，从办学条件、校园文化建设、教师专业发展等各个方面相互交流，弥补短板，共同进步，努力提高每一所成长共同体学校的办学品质，努力使每一所学校都成为让群众满意的青少年成长园地。2021年9月－2022年8月，按照个人申请、单位推荐、区级统筹安排的流程，盘龙区城区各类学校共有46名教师赴乡村学校开展了首批轮岗交流（支教）工作，同时乡村小学共有3人前往城区学校进行轮岗。
十、玉溪市新平县建立健全“三项机制”加快落实课后服务经费保障。
一是健全经费保障机制。按照省、市课后服务收费政策文件精神，坚持课后服务非营利原则，采取“ *** 财政补贴、家长合理承担、学校统筹安排”方式筹措课后服务经费，制定县级课后服务收费标准。同时，划定经济困难学生补助范围，经认定，免除家庭经济困难学生相应费用，所需经费由县级财政兜底保障。二是建立经费管理机制。新平县教体局、发展改革、财政、人社4部门联合印发《新平县义务教育学校课后服务经费收支管理暂行办法》，将义务教育阶段课后服务收费纳入中小学服务性收费项目管理，严格执行财务管理相关规定，规范课后服务经费收支会计核算，做好收费项目、标准的公示，支出严格按规定程序审批执行，加强收支监督，确保费用使用合理合规。学校按照“量入为出、收支平衡”原则，科学统筹经费使用，优化课后服务安排，进一步提高课后服务经费的使用效益。三是建立合理报酬机制。县人民 *** 召开专题会议，明确学校收取的课后服务费主要用于支付参与课后服务的校内教师绩效工资和外聘人员劳务补助。教师课后服务补贴以绩效工资增量核定发放。各校考量参与课后服务教师的课程内容、服务时间、服务质量等因素，“一校一策”制定具体的绩效工资发放标准和发放办法，经学校教职工代表大会审议后执行，并纳入绩效工资管理和工作评价考核，进一步激发教师参与课后服务的积极性。
十一、昭通市水富市以“晒”推动课后服务质量提升。
水富市开展义务教育学校课后服务线上展示，不断推动课后服务质量提升。一是以“晒”促谋。以“晒”的形式，推动各校领导班子结合政策规定、自身实际、学生需求、家长意见等方面，谋划课后服务工作方案，各校因地制宜，开展乒乓球、韵律操、武术、跳绳、足球、羽毛球、五子棋、竖笛、合唱、无人机、烹饪、手工、民间艺术等项目30余个，通过自主报名、分班辅导、优化整合，增强课后服务的规范性、科学性。二是以“晒”促改。教体局采取随机点名“晒”和规定任务“晒”相结合，督促各校课后服务走深走实，每周安排两个学校抓好课后服务线上展示活动，同时不定期点名抽“晒”，再由挂联学校的领导班子和工作人员随机现场检查，不断发现问题，总结经验，完善课后服务方案，期中开展课后服务质量评估和期末进行满意度测评，督促学校针对存在问题进行整改，进一步提升课后服务质量。三是以“晒”促赛。向全社会线上推送服务实况，有力提高学校抓好课后服务的主观能动性，纷纷把“晒”当成课后服务比拼的赛场，挖掘教师、场地、设施设备潜力，“放大招”“亮绝活”开设兴趣小组及社团活动，为学有余力学生拓展发展空间，在充分挖掘校内资源的同时，积极引进第三方开展活动对各类艺体兴趣活动进行补充，形成了你追我赶争先恐后的工作氛围。
十二、昆明市石林县实施“三教”模式探索教学点开齐课程有效途径。
石林县结合本地校点分散、点多面广分布特点，创新实施“走教、联教、网教”的三教模式，探索教学点开齐课程、开足课时的有效途径，为义务教育优质均衡创建夯实基础。一是实施流动教学模式 “走教到点”。在乡镇（街道）区域内，由中心学校统筹安排完全小学体育、艺术、英语等学科教师到辖区范围内小学教学点任教，满足教学点部分专科教学需求。二是实施师资共享模式 “联合教学”。根据部分乡镇（街道）教学点集中连片、小学幼儿园一体或临近特点，整合片区内教学点、幼儿园教师资源，实施教学点之间、幼儿园和教学点之间联教模式，统筹安排幼儿园、教学点有体育、艺术、英语等学科特长的教师到其他教学点任教。三是用好 *** 资源“网上教学”。对部分较为偏僻且不具备走教和联教条件的教学点，鼓励学校充分利用优质 *** 教育资源开展网上教学。
十三、曲靖师范学院附属小学规范经费管理助力课后服务。
一是制定课后服务“校本化”管理办法。制定《课后服务实施方案》《课后服务经费收支管理细则》《课后服务参与人员选聘及管理办法》3个课后服务的“校本化”管理办法，规定课后服务经费收支“两条线”管理，规定承担课后服务人员选聘、职责、待遇等，明确学校开展模块化课程的内容、授课教师、课程目标。3项办法经全校教职工会议、家长委员会讨论商定，报送上级有关部门备案后执行。二是完善自愿参与课后服务流程。学期初召开家长会，详细阐释课后服务的意义、内容、方式、经费收支原则，并以书面“告知书”形式进一步明晰细则。随后启动“选课”工作，对签署自愿参与课后服务“告知书”的家长，按照“学生自主选课、学校统筹调控”方式，安排学生参与课后服务“雅能课程”学习并公示选课名单。同时，发挥家长委员会沟通协作平台作用，完成课后服务经费的收取工作，纳入学校公共账户进行管理。三是按劳分配列支管理服务经费。采用“经费主管”责任制方式，严格收支管理。学期末做好课后服务课程分类、参与人员课时数、每课时课酬等基础性核算工作，按照“办法”明确的“课酬预设80%、活动运行保障20%占比”，以及主课式课程、选择性进阶课程、选择性基础课程、教辅性课程分别按1.2、1.1、0.9、0.8的课时系数进行核算分配，对承担多个岗位工作的累计核发，最终分配结果交领导小组会议审议，在教职工大会进行通报，同时向学校家长委员会进行报告，在公示栏公示，接受教职工、家长、社会监督。
十四、昭通市威信县多措并举落实“双减”。
一是人才培养强基础。全年新 *** 教师164人，开展教师培训2000余人次，培养县级骨干教师300人，市级优秀骨干教师40人，省级骨干教师13人，“兴昭人才”计划入选6人。二是广泛参与促均衡。全县各中小学因地制宜、“一校一案”制定课后服务实施方案，在完成作业指导、答疑解惑基础上，开展形式多样的社团活动，满足学生个性化需求，学生参与率、教师参与率分别达96.4%、94.3%。三是提质增效稳成绩。制定符合实际的课后服务实施方案，明确课后服务工作目标和主要任务，拓宽课后服务范围，规范课后服务内容，持续深化教育教学改革，优化教学方式，提升课堂教学质量，全面压减作业总量，做到课后服务质量和学校教育教学质量“双提升”。四是百花齐放树品牌。各学校结合老区厚重的红色文化、民族文化和学校实际，紧紧围绕体育、艺术、阅读、书法等开展丰富多彩、各具特色的课后服务活动。9所学校入选2022年全省最美朗读校园，7名学生获更佳朗读者，逸夫小学获昭通市2022年中小学生运动会足球比赛小学组第二名。五是强化体育增素质。各学校在体育课基础上，针对学生的爱好和特长，开设田径、足球、篮球、跳高、跳远、跳绳、乒乓球等体育运动课程，并适时开展多形式的体育比赛，既落实“双减”政策，又增强了学生身体素质、丰富了课余生活，促进学生健康快乐成长。六是拓宽渠道建基地。创新劳动教育和学生社会实践实施方式，通过形式多样的劳动课，以劳促学、以劳育德，让学生的成长不止于课堂，全面提高学生劳动素养。积极开发劳动教育特色课程，创建了一批劳动实践基地。威信县扎西会议纪念馆、庄子上会议会址、水田镇花房子会议会址3个基地被作为红色教育研习基地入选。七是数字教育提素养。普及推广 *** 学习空间，推动优质教育资源在课前、课中、课后的广泛应用，推进“1+N课堂”“翻转课堂”“云课堂”和“虚拟仿真实验教学”等在线交互式 *** 教学模式应用，助力教师教学和学生学习。
十五、红河州开远市课后服务让“小创新”带来“广受益”。
一是统筹推进，以完善制度促发展。制定出台《开远市教育体育局关于全面推进中小学生课后服务工作的实施方案》《开远市中小学校课后服务和“5+1项管理”工作专项督查方案》等，为中小学课后服务提供政策依据和制度支撑。全市义务教育阶段学校“5+2”课后服务实现100%全覆盖，学生、教师参与率分别达99.2%、96%。二是育人为本，打造多彩课后服务。制定丰富多彩的“5+2”课后服务“套餐”，分年级、分层次定制“个性化服务方案”，积极实施“课业辅导”和“素质拓展”课后服务模式。45所中小学在课后服务时段共开展了校内社团、兴趣小组课程30个；引进校外培训机构参与课后服务8个，开展课后服务课程体育类9个、艺术类13个、科普类5个、劳动类3个，参与课后服务校外教师47人。三是五育并举，拓展课后育人空间。围绕德智体美劳“五育”内容，全面推进课堂教学优化和个性化学业辅导相结合，德育课程与学科课程相结合，课程育人与实践活动育人相结合，以优质丰富的内容为课后服务“加分”。根据“小场地，大体育”的特点，在课后服务中加大体育活动和体育游戏力度，让学生在活动中感受运动的无限魅力。积极推进多元劳动教育课程，打开课后服务新天地，从书本育人到生活育人，从知识育人到实践育人。四是完善机制，持续推动课后服务。发挥评价指挥棒作用，把课后服务纳入对学校领导班子和学校年度教育工作目标管理考核内容及督导范围，对开展课后服务积极主动、效果突出的学校，在绩效统筹部分予以奖励。建立健全课后服务费使用机制，保障课后服务实施的必要经费。建立健全教职员工激励考核机制，鼓励和支持各校教职工在按质按量完成本职工作的前提下，参与课后服务工作并取得适当的劳务补助。五是搭建平台，提升课后服务质量。联合有关部门先后举办“小布谷鸟杯”童声合唱比赛、“小凤凰杯”青少年儿童才艺大赛和乒乓球、羽毛球赛、校园足球联赛等，举行初中学生艺术实践活动暨教学成果展示活动，为有专长的学生搭建展示平台，以赛促提升，打造高效优质课后服务。六是引进“外援”，探索育人新途径。发布《开远市教育体育局关于公开遴选非学科类校外培训机构参与中小学校课后服务的公告》，出台《开远市中小学课后服务准入非学科类校外培训机构参与管理办法（试行）》，对资质、师资、课程、信誉、安全、公益普惠等要求严格把关，建立中小学与非学科类校外培训机构常态化合作机制，共建课后服务实践共同体。
十六、红河州建水县“三个提高”提升“双减”水平。
一是提高作业管理水平。县教研室规范作业布置，明确作业设计、作业公示。各学校进一步完善作业管理制度，加强对作业设计、布置、批改、反馈、辅导等全过程管理，积极探索弹性作业、分层布置作业。举行全县小学数学教师作业设计比赛，进一步提升作业管理水平。二是提高课后服务水平。按照中小学各学段课程设置、教学特点和学生需求，充分挖掘学校教师的学科特长、个人特长，结合课程内容、学科专业和实际工作量等因素，科学统筹课后服务师资力量，“一校一案”制定课后服务实施方案。建水一小京剧和武术、施家寨小学舞龙、建水八中硭鼓舞等社团活动别开生面，吸引众多学生参与，促进了学生德智体美劳全面发展。三是提高课堂教学水平。创新教研模式，以教研组为基本单位，融合“案例教研”“个人备课”“集体备课”，以“课堂案例”为出发点，集体交流，资源共享，打造高质量特色教学资源；引导师生在作业管理、课堂教学、课后服务以及教师专业成长、学生全面发展等方面积极探索、创新改革。2022年以来县教研室组织全县小学开展区域教研活动18次，对新入职教师进行业务培训，通过观摩、听评课等方式，加速新聘教师成长，着力推动课堂教学提质增效。
?十七、文山州建设“少年儿童之家”假期呵护“不打烊”。
针对假期儿童无人看管、留守儿童关怀缺位、防溺水安全隐患等问题，文山州大力打造集学习、教育、实践于一体的“少年儿童之家”，切实让广大少年儿童感受到“家”的温暖。一是抓好阵地建设。坚持以“五级书记”抓工作推进，按照“党委领导、 *** 主导，部门联动、社会参与，共同关爱、形成合力”方式，打造上下联动、齐抓共管、分级负责的工作格局。按照“就近、就便、易操作、稳实施”原则，充分利用辖区内村级活动室、学校等现有场地，开设“少年儿童之家”5476个，实现行政村（社区）全覆盖。二是抓牢队伍建设。建强志愿者队伍，统筹教师、返乡大学生、退休老干部、党员等力量，开设多元化、特色化、精品化课程；建强家长委员会队伍，把有威望、能干事、家长信任的人员选入家长委员会；建强结对帮扶队伍，组建“爱心妈妈”“童伴妈妈”等帮扶队伍，让特殊儿童、留守儿童感受“家”的温暖；建强辅导员队伍，统筹大学生志愿者、驻村干部、当地教师、村（社区）干部等力量，落实安全教育、科普宣传、法治教育、作业辅导、文体活动、劳动实践等辅导。三是抓实活动开展。深入整合地方红色资源、科普实践基地、传统民俗文化等特色教育资源，突出课程设置体验性、参与性、互动性，提升课程设计“全、新、精”水平，为不同地区、不同层次、不同需求的少年儿童提供临时看护、文化娱乐、心理疏导等一体化服务项目。截至目前，文山州依托“少年儿童之家”开展活动6200余场次，近28万少年儿童参与。
十八、玉溪市易门县“两依托一保障”让孩子假期更有意义。
2022年暑期，易门县教育体育局紧紧围绕“两依托一保障”着力于解决暑期家长“看护难”的后顾之忧，扎实开展暑期学生托管服务工作，全县1947名学生参与了暑期托管学习。一是依托乡村学校少年宫“一校一策”推进暑期托管服务城乡覆盖。全县7所乡村学校少年宫发挥自身功能，立足特色设计“一校一策”，开设书法、篮球、舞蹈、音乐、非遗传承等活动课程，让更多的学生共享校内外优质教育资源和成果。为期10天的暑期托管服务覆盖城乡中小学，参加托管学生901人。二是依托青少年学生校外活动中心拓展服务类型满足暑期托管多样化需求。根据学生的兴趣、年龄特点，县青少年学生校外活动中心组织开展为期15天共50个班次的舞蹈、阅读思维、基础魔术、纸飞机科学课、篮球、手工等系列兴趣爱好活动，参与学生1046人次。开展暑假“圆梦蒲公英?寻访滇铜古镇”中小学生研学实践教育活动，让中小学生在研学实践中接受爱国主义教育、劳动教育、理想信念教育。三是加强资源保障提升学生暑期托管服务的质量。加强师资保障，吸纳专业教师55人、大学生志愿者39人志愿参与暑期托管，提升托管服务的专业性。拓宽资源渠道，统筹图书馆、国家工业遗产、文化馆、学校运动场地、教育设备等校内外资源，为学生提供内容丰富的托管服务。
十九、昆明师专附小开展体验式劳动实践。
昆明师专附小以劳动为载体，开展体验式劳动实践活动，加强孩子的劳动教育，树立孩子们正确的劳动观念，掌握必备的劳动技能，体会劳动创造美好生活的快乐，通过在“做中学”，让教育回归生活。学校充分利用可用空间，开发“校园低碳、环保、立体的无土栽培区域”及《科技与种植》校本课程。学校按班级配备种植区，建立具有体验感的科技种植环境，师生一起种下满园绿色。依据二十四节气时序，遵循“春生、夏长、秋收、冬藏”的自然规律，由科学老师组织学生为种植的蔬菜洗苗、定植、加营养液、整理叶子等，在课程的体验中习得食物来之不易，体会现代科技，收获团队合作，种下热爱生活、热爱土地的种子。目前学校共计种植蔬菜7348株，产量估计4000公斤左右，实现了科技种植第六期的大丰收，同学们把收获的蔬菜自主烹饪与家长共享，实现劳动课的延伸和爱心、孝心的传递。此外，学校种植的西番莲、观赏椒、长柄葫芦、水果番茄、草莓等，预计明年将迎来全面大丰收。
二十、大理州探索上好“行走的思政课”。
近年来，大理州围绕生态文明、红色教育、民族团结、文化传承等主题，结合地方实际确定一批行走线路，各中小学“一校一策”走进洱海科普教育中心、革命英烈故居、纪念馆和民族团结进步示范村等，灵活多样开展思政课教学，让学生在行走中感悟理论知识，潜移默化接受教育，树立积极向上的人生态度。一是了解洱海生态治理。仅2022年春季学期，大理市各级学校组织近2万名学生到洱海周边村落，开展以“聚力青春护洱海”为主题的“行走的思政课”，通过徒步生态廊道、进行科普讲座等活动，增强学生绿色发展的意识。二是体悟纪念馆红色文化。大理祥云、宾川、鹤庆、剑川等县都有丰富的红色资源，是思政课的宝贵教材，这些地方的英烈故居和纪念馆等也成了大理思政课的现成“教室”。三是少数民族村落感受民族团结。大理州生活着白、汉、彝、回、傈僳等13个世居民族，“民族团结进步”是一条悠长的主线。漾濞县苍山西镇初级中学组织学生走进太平村民族文化展馆等，让孩子走进少数民族村落，在环境中、故事中感受民族团结的重要意义，通过历史文物唤起大众对传统优秀民族文化的集体记忆，让民族团结深入人心，增强思政教学的针对性。
二十一、保山市腾冲市和顺镇中心学校弘扬思奇文化培育时代新苗。
学校将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化与校园文化建设有机结合，探索“弘扬思奇文化 培养时代新苗”思政课新形式。一是以《大众哲学》为钥匙，启迪心灵智慧，做到“三个好”。讲好艾思奇的故事，组织少先队员开展“讲好哲人故事 树立远大理想”思政课，把艾思奇为中国革命和社会主义建设事业奋勇战斗、披肝沥胆传播和发展马克思主义哲学所历经的艰难曲折之路讲给学生，为学生树立心中的榜样。读好《大众哲学》，党员教师用通俗易懂的生活实例作思政宣讲，带领全体师生认真阅读《大众哲学》，提升师生哲学素养。上好《大众哲学课》，开展马克思主义哲学中国化大众化演讲比赛、说课比赛，上好《大众哲学》并指导学生参加社会实践及宣讲活动。通过瞻仰故居、查阅书刊、祭扫英烈等途径寻访艾思奇、阅读艾思奇、宣讲艾思奇、感悟艾思奇，让可信可感、可亲可近的“先锋人物”走进学生心中。二是以和顺文化为载体，增强文化自信，做到两个“扣好”。“以文化人”，扣好“优秀文化扣”，坚持“优秀传统文化修身”的文化育人理念，结合学校乡村少年宫，组建兴趣社团，邀请和顺书法家、民间艺人进校园，推动书画、武术、藤编、舞狮等传统文化的传承；开展“小导游带你游和顺”主题实践课程，充分让学生了解家乡丰厚的历史文化底蕴，激发他们爱祖国、爱家乡的强烈情感，为传承中华优秀传统文化和侨乡文化打下坚实的基础。“以行塑人”，扣好“文明风尚扣”，以红色研学点为平台，党员教师带领青少年走进古镇景区巷道，开展小小讲解员、雷锋志愿服务活动、唱响古镇保护歌、发放古镇保护宣传单、捡拾垃圾、劝导不文明行为等活动，在少先队员心中播下“服务社会，奉献爱心”的种子，用实际行动为家乡和顺创建5A景区添砖加瓦。三是以红色校园文化为依托，筑牢信仰之基。学校注重红色文化引领，注重红色地标打造，在学校“爱国池”“思奇红色影院”“美德墙”等基础上，又以引“农耕进校园”再强红色教育、学“时代楷模展风采”再树精神引领、悟“党史坐标展”再红党史学习、绘“红色石头画”再敬辉煌党史，构建浓郁红色氛围，筑牢少年儿童信仰之基。坚持历史文化传承与时代精神弘扬相结合，通过“心系红领巾，做好引路人”“同心向党，共绘中国梦”“缅怀革命先烈，嫩芽茁壮成长”等主题鲜明的活动，弘扬和践行社会主义核心价值观。
二十二、昆明市官渡区南站小学以大思政课开启新学期。
学校围绕“我和我的祖国”“菁菁校园我的家”“我们向未来”三个大思政主题，结合学科特点精心设计丰富多彩的“开学之一课”和实践活动，从爱党爱国、时事教育、疫情防控、安全教育、心理健康教育、常规教育、暑期实践活动成果展示等方面加强学生养成教育，增强师生责任感和使命感，让菁菁校园充满活力和生机，培养学生从小立志做“有理想、有本领、有担当”的人。在教师的指引下，部分班级采用知识问答方式学习党的二十大的相关知识，部分班级同学们用富有创意的手抄报向同伴和老师展示自己暑期实践活动成果，还有一些班级开展“我们向未来”讨论，孩子们畅所欲言，描绘出祖国、学校及自己的美好未来。学校以大思政课培养“五育并举”好少年，让每一名老师把思想教育贯彻到每一堂课，引导学生养成良好的行为习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观，激励学生努力学习，塑造高尚人格。
二十三、红河州泸西县向阳乡中心学校“抓落实，立举措”促课后服务实效开展。
学校将课后服务与落实核心素养、减轻课业负担、推进德育工作、实现家校共育等结合起来，积极开展民族文化传承、特色课程、劳动教育、学法指导等课后服务，全力满足学生多元需求。一是高度重视科学部署。研究制定课后服务实施方案，建立健全课后服务工作相关制度，打造中心小学、阿盈里小学、沙马小学3个校点课后服务特色项目，其余5所完小课后服务项目百花齐放的思路。课后服务开展期间及时进行阶段 *** 流研讨，确保课后服务的实效性。二是家校联动共议服务。所辖8所完小结合各自实际，召开以“课后服务、共育英才”为主题的家长会。会议分校级家长会、班级家长会、家长委员家长会三个阶段，校长、校委会成员、各班班主任向家长详细解读课后服务政策文件并倾听家长意见。在坚持家长学生自愿、公益服务、安全至上的原则上，家长们针对课后服务发表建设性意见，对课后服务工作给予大力支持并与学校签订服务协议书。三是挖掘特色百花齐放。沙马小学充分挖掘地方课程资源，邀请本村彝族舞蹈队带领全校师生学习民族舞蹈《子啦嘞》《彝族打跳歌》，阿盈里小学把阿乌兵器“大刀舞”打造成特色服务课程——大型民间舞蹈“腰鼓”，中心小学依托少年宫开展苗族芦笙艺术、葫芦丝、刺绣等多元课后服务课程。四是五育并举初显成效。沙马小学的民族舞蹈《子啦嘞》《彝族打跳歌》成为学校大课间曲目；阿盈里小学阿乌兵器“大刀舞”和“腰鼓”也舞动出青春的活力。学校不论是体育竞技、文学艺术、国学课程，还是劳动实践课程都开展得声色并茂、精彩纷呈。
二十四、红河州蒙自市银河小学聚焦关键做好“五减五增”。
一是减形式，增内涵，教学研讨呈系列化。采用“教研评一体化”校本研修方式不断优化课堂教学样态，实施“推磨式”备课、“引领式”问诊、“生成式”唤醒三步法，持续推进教研活动常态化开展。二是减环节，增品质，课堂教学呈模式化。持续深化小组合作学习模式，充分体现“以生为本”的活力课堂理念，让学生积极参与到课堂中，真正成为课堂的主人。教师站在学生最近发展区，精心设计课堂教学。三是减时长，增实效，作业设计呈多样化。以“作业设计多样化”为主题，各学科组、备课组积极展开实践探索，创新进行作业设计，使作业呈现多元设计、分层实施、形神兼具的新样态。四是减任务，增质量，课后服务呈综合化。围绕“基础辅导+拓展提升+温馨看护”三大领域开发课程，开设“基本课程+地方课程+校本课程”共4类、16门课程、40余个项目，更大程度满足学生的多样化需求。五是减负担，增体质，体育锻炼呈多元化。课间操创编了武术操、乒乓操、韵律操、绳操等，学校体育大课间热闹有序，充分保障学生每天一小时锻炼时间。
二十五、红河州蒙自市之一小学“四步法”推动“双减”落地。
“一引领”：引领“双减”落地，践行幸福教育。实行2＋X课后服务模式：“2”：每周一、二、四、五下午利用2小时对学生进行作业答疑辅导、巩固基础，做到学生书面作业在校全部完成；“X”：每周三下午开展美术、篮球、编程、舞蹈、诵读等丰富多彩的社团活动，打造一班一特色，提高课后服务吸引力，学生“5+2”参与率达100%。“二提升”：确保“双减”实施，提升教师素养。成立班主任工作室和名师工作室，设立“党员先锋岗”“党员班级”；通过名师授课、专业书籍分享、教学研讨、“青蓝结对”、骨干教师示范课、青年教师汇报课、精品课等强化校本研训，促进教师教学反思与专业成长。“三管理”：落实“双减”工作，特色作业管理。一减：作业减量，精分层次；一增：增加体育、实践、阅读、艺术、科技等提升学生综合素质作业；一批：学生作业教师全批全改；一查：学校领导班子分学段检查；一评价：创新学生评价方式；一特色：设置开放性作业，重点把学校劳动课程融入社会、家庭中。“四特色”：助力“双减”可期，增添品牌活力。遵循“为学生的终身幸福奠基”的办学理念，坚持“培养阳光学生、塑造活力教师、营建幸福校园”工作思路，积极探索“生态阳光德育、生态民主课堂、生态多元课程、生态和谐家校、生态美丽幸福校园”的生态幸福教育，着力打造体育、艺术、书法、科技四大学校特色；开展“党建引领’双减’赓续幸福教育”动员会、家长开放日、大讲堂等系列活动。
二十六、红河州蒙自市第二小学开启“双减”研学之旅。
学校充分挖掘本地传统文化和党史教育资源丰富课后服务内容，用“减出来的时间”给孩子们在动脑、动手的研学实践中学习传统文化、传承红色基因。一年级《请你甩米线》，教师指导学生通过参观、访问、了解和动手，让其对过桥米线进行初步了解，感受蒙自过桥米线的文化魅力。二年级《蒙之味，自中甜》，课程以“走出去”的方式，组织师生到石榴庄园深入了解石榴的历史文化，让学生了解家乡美食，感受家乡文化，增进家乡文化认同。三年级《百年过桥情，一城米线香》，学习蒙自过桥米线的烹制过程、食用 *** ，让学生感受过桥米线已不仅仅是一道美食，更是一种文化，一份浓浓的乡愁。四年级《百年小站，谱写芳华》，让学生充分了解碧色寨的殖民史，教育引导学生铭记历史、奋发向上。五年级《我心中的那一抹红》，将“星火查尼皮，点亮理想之光”的革命精神，延伸到革命志士为蒙自解放、发展所做出的牺牲，培养学生崇尚英雄热爱家乡的良好品德。六年级《追寻联大精神 厚植红色基因》，通过西南联大蒙自分校研学之旅，让孩子们感受触摸中华民族自强不息的文化精神，感悟中华文人的血性与风骨，厚植爱国情怀。
二十七、曲靖市麒麟区北关小学“花式探索”劳动课。?
学校秉持“小学校 大教育”的理念，把劳动教育纳入教育工作全过程，贯穿学校、家庭、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，建立健全劳动素养科学评价体系，努力让每一个孩子从小养成爱劳动的好习惯。一是以课程教学为着力点让劳动教育落地。开好劳动课程，增强劳动课教学的科学性、实效性，发挥课程教学在劳动教育中的基础、引领、核心、教育等功能。组建陶艺、无人机、绿色小记者、人工智能、机器人、小 *** 、创意设计等社团，供学生自主选择。明确学科教学融合劳动教育的要求，道德与法治、语文课、英语课等重点渗透正确的劳动观念，数学课、科学课、美术课、体育课等学科重点塑造科学的劳动态度和劳动 *** ，逐步形成显性课程与隐性课程相融合的劳动教育课程体系。将劳动教育与学校日常工作相结合，组织学生参加校园保洁、室内装饰、内务整理等力所能及的劳动活动，培养学生的劳动意识和责任意识。学校将学校劳动教育、家庭亲子劳动、社区志愿服务相结合，充分挖掘校本资源、地方资源、社会资源，定期组织学生走出校园、走进社区、走进农村、走进工厂，到校外实践基地开展劳动实践活动。二是以劳动评价为落脚点促进学生健康成长。结合学校一月一主题活动方案，完成一次“劳动清单”。“劳动清单”针对各年龄段提出评价要求，解决劳动教育难评价的问题。每学期组织开展一次劳动技能大赛、一次劳动教学案例评选、一次“劳动小能手”评比活动，创设展示师生劳动风采的舞台，及时总结劳动教育好经验、好做法，全面营造尊重劳动、崇尚劳动的浓厚氛围。
二十八、德宏州芒市之一小学“四个严格”实现作业管理有力度。?
一是“压总量、控时间”，严格规范作业布置。一、二年级不布置书面家庭作业；三至六年级书面家庭作业不超过60分钟，原则上书面作业在课后服务时间内完成；周末、节假日严格控制书面作业时间总量。二是“调结构、做优化”，严格提升作业质量。学校以学科组为单位，分年级分学科进行作业设计，做到年级学科作业统一布置、统一公示。年级备课组每周定时间、定地点、定主题集中研讨上周作业不足并优化下一周作业设计。充分尊重学生个体差异，进行分层作业设计，将学生分为a、b两层，a层学生紧扣教材侧重完成a档“基础性作业”，b层学生侧重完成b档“提高性作业”或适当“拓展性作业”。在划分层次时，先由学生自我申报，在申报时如有学生选择不符合自身学情的等级，可采用教师、家长认定相结合的方式认定等级。实施一段时间后，根据学生学情可适当调整。三是“精细批 、提质量”，严格作业批改要求。坚持“有做必批”、全批全改。规范教师作业批改要求，加强教师批改、精细批改，鼓励采用评语批注、符号标注等多样化的形式反馈作业效果，激励学生认真完成作业。加强学生作业批改情况的检查，严禁要求学生自批自改或要求家长帮助批改作业。四是“群规范、助共育”，严格规范班级交流群。制定家校群管理规定，规范使用班级微信群、 *** 群、钉钉群，确保家校群只能用于家校共育的沟通和紧急事项通告，严禁教师在班级群布置家庭作业，不让家长群成为“负担群”“压力群”，让家长群真正发挥家校共育的更大效能。
二十九、德宏州芒市之一小学“三个融合”实现课后服务有宽度。?
一是与学校绿色校本课程有机融合。建立国家、地方、校本三级课程体系，把“尊重生命、发展个性”和“从知识中心走向生命成长”作为校本课程理念，充分挖掘、利用地方和学校优质资源，建立必修和选修两大课程模块，开创校本课程，开设70余个课程菜单供学生自主选择，利用每周四下午两节课的时间开展全校走班教学，师生参与率100%。课程内容涉及体育、艺术、民族文化、益智、科技、经典文化、综合实践等，让每个孩子充分参与其中。二是与学校阅读日有机融合。学校通过“一书一角一诵，一读一展一课题”“六个一”系列活动扎实开展好校园阅读工作。“双减”政策落实过程中，学校将每周五下午的阅读日活动与延时服务内容有机融合，充分利用好语文主题丛书和课外读物，增强学生阅读 *** 指导，培养学生阅读兴趣，努力实现“人人爱阅读、人人会阅读、人人善阅读，让每个学生在阅读中绽放异彩”的学校阅读目标。三是与学校德孝作业有机融合。学校秉持“德润心、孝传承”的德育理念，以“做一个有道德、有教养、有规矩的人”为德育目标，全面实施“十个一”系列德育实践活动。每天放学回家后孩子们参与更多的德孝实践作业和亲子体验活动。通过家务劳动、课外阅读、亲子活动等享受生命成长的乐趣。
三十、大理州巍山县大仓镇中心学校因地制宜探索课后服务新模式。?
学校下辖的12所中小学是典型的偏远农村地区中小学，其中3所为山区小学。学校克服资金、设备设施和教师资源不足的现实矛盾，2021年秋季学期以来12所学校全部顺利开展课后服务，得到学生、家长和社会各界的广泛认可和支持。一是立足实际，充分挖掘现有资源。学校采取“一场两用、一室两用、一师两用”的策略，有效保证课后服务顺利开展。充分利用好学校的运动场、教室、各功能室、劳动基地，保证课后服务有场地使用；充分利用好音体美设备、电子白板、图书、音响系统等，保证课后服务有设备器材使用；充分利用好教师资源，发挥教师在泥塑、竹编、草编等方面特长，挖掘教师潜力，让每一个教师都投身到课后服务之中；发动家长当课后服务的志愿者，鼓励有一技之长的家长定期或不定期到学校参与课后服务工作。二是积极探索，不断丰富课后服务形式。要求下辖各中小学将“5+2”分解为“5+1+1”，即每周服务5天，每天服务2小时，之一个“1”是1小时课业辅导，第二个“1”是1小时课外活动。为解决寄宿学生、留守学生“三点半”后的接送和看顾孩子困难问题，积极探索其他时间段的课后服务。例如大仓镇团结小学以“早到可入校、入校有事做、午餐有服务、午休有监护，放学有指导、发展兴趣点，住校有安排、生活有保障”为工作目标，根据学校师资情况和学生家长需求开展早到服务、午间服务、放学服务、住校服务。对残疾儿童、留守儿童、务工人员随迁子女、家庭经济困难儿童等亟需服务群体，给予特别的辅导帮助。三是五育并举，积极创新课后服务内容。将课后服务内容分为德育类、体育类、艺术类、科技类、劳动类、地方特色类六大类。其中，德育类的课后服务内容包括唱红歌、传统节日活动、传统经典诵读、传统经典阅读、学雷锋活动、传统德育活动、组织观看德育片等；体育类包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、踢毽子、丢沙包、体育游戏等；艺术类包括音乐、舞蹈、歌舞剧、美术、书法等；科技类包括组织收看科幻片、纪录片、学习科技小魔术等；劳动类包括种植、养殖、家务劳动学习等；而更具创新性的是地方特色类，指的是不同学校结合当地民俗传统自主创新、组织开展的学习活动。例如泥塑、嘘嘘哨、竹编、打草墩、草席、山区彝族刺绣、打歌、吹唢呐、吹芦笙、吹树叶等传统技艺的学习。实现当地学习资源的合理整合和有效利用，促进学生兴趣爱好的培养和身心健康发展；另一方面传承和弘扬传统文化、习俗，增强学生的自豪感和自信心。
三十一、昆明市官渡区福德中心学校做强做优“四维立体课堂”保障“学足学好学实”。
一是以“五育并举”为特征的“校内课内”课堂。立足课堂，重点指导学生完成作业、习得 *** ，养成良好习惯，保证在校作业质量，提高在校学习效率。坚持基础性作业与拓展性作业相结合、个性化作业与合作性作业相融合、必做题作业与选做题作业相组合，申报实践并成功结项昆明市重点课题“核心素养理念下的小古文群文阅读策略研究”“核心素养理念下的假期作业优化”。二是以“多元发展”为特征的“校内课外”课堂。结合办学特色和学生需求，开展主题整合式实践活动和项目研究式体验活动，开设了64个跨年级的校级社团，融入自主阅读、艺术观赏、体育健美、特长训练、劳动技能、非遗传承等板块，内容包括油彩童画、趣味陶吧、快乐体操、滑轮社团、主持播音、手工编织、思维风暴、科技探索等，拓宽课后校园生活，赢得学生普遍欢迎。三是以“因地制宜”为特征的“校外课内”课堂。如“文育福”——小古文群文阅读课程，由语文老师团队开发，每周“一会一课六赏析”已成为校园的一道美丽风景线；“翰养德”——传统文化与书法课程，外聘两位书法家到校执教书法课，每周一节课，面向每一个班级、每一名学生，得到家长和孩子们的高度认可；“健立美”——足球微课程，每周每班一节专业足球课将“阳光、坚韧、尊重、卓越”的球队精神传递到了全体学生心间，“足球梦想”主题大课间荣获云南省阳光体育大课间一等奖；“菌展志”——野生菌研学课程，结合学校毗邻木水花野生菌市场和很多家长在市场工作的实际，开设野生菌亲子研学课程，成功创建昆明市唯一的野生菌科技创新实验室，获云南省中小学幼儿园优秀校本课程。四是以“家校共育”为特征的“校外课外”课堂。学校通过家访向学生家长宣传“双减”政策“五项管理”和“课后延时服务”等。疫情居家期间，通过线上家访了解特殊儿童尤其是抗疫一线人员子女的生活、学习状态，给他们送去关爱和温暖。暑期期间，学校开展防溺水安全教育，对学生家中及家附近环境进行了安全隐患排查，提高家长的安全监管意识。从校内到校外，学校和家庭逐步形成统一认识，构建起默契的“家校和谐新关系”。
三十二、个旧市保和乡梨花寨小学探索农村学校课后服务新形态。
保和梨花寨小学是一所农村小学，现有学生156人，教职工仅16人，在师资力量薄弱的前提下，学校探索因地制宜的延时看管思路，不断丰富课后服务课程。一是做好基础辅导解决家长辅导难问题。将基础课程辅导列为课后服务中的重要内容，利用课后服务时间对学生掌握不足的知识进行一对一辅导，帮助待优生进一步巩固知识、学困生取得进步；学生书面作业基本在校内完成，有效解决家长辅导难问题。二是激活“内驱力”丰富兴趣课程。学校教师挖掘自身技能，先后开设了篮球、象棋、朗诵、书法、阅读等延时课程。有的教师发挥个人特长，开设烟盒舞课程，学生学习兴趣浓厚，烟盒舞成为“一校一品”特色课程；有的教师考虑竖笛价格便宜且简单易学的特点，开设竖笛课程，培养学生的审美素养。三是种好“口粮地”劳动实践赋能“双减”。学校发挥农村学校开展劳动教育天然的资源优势，整合改造教室后的闲置土地，开辟出种植实践基地，每个班级承包 1 块自己的“口粮地”和4块果园种植基地，孩子们利用综合实践课和课后服务时间亲身参与劳动实践，在劳动中认识自然规律，实现个体的全面发展。
三十三、楚雄州双柏县大麦地中心学校聚焦作业设计“四走向”促进“减负提质”。
如何在严格控 *** 业总量和时长的前提下让学习质量“不降反升”，大麦地中心学校聚焦作业设计，设计“少、精、准、活、趣、效”的精品作业。一是设计分层，从单一走向多样。充分考虑学生个体差异和可持续发展需求，以“基础训练”“综合运用”“拓展创新”为框架，以“最近发展区”为基点，从数量、难度、完成方式、完成时间四个维度分层设计作业，为学生提供多样化选择。二是拓宽思路，从封闭走向开放。 倡导学科融合，将多学科知识渗透或串联，设计整合性项目式作业。注重学段衔接，根据低、中、高段同一类型题目的不同要求，形成序列化作业体系；体现家校协作，让学生、家长、教师共同参与，提升作业实效；实现形式开放，采用说、唱、演、画等形式，增强作业趣味。三是统筹管理，从班级走向年级。学校成立作业设计中心，建立作业资源库，实行“年级+班级”“统一+灵活”的作业共享模式，每一份作业都经历“个人试备、集体创编、个性实施、反思精炼、收集入库”五大流程，在作业循环使用中，老师们再精选、组合、改编，不断更新充实作业题库。四是融入社会，从课堂走向生活。“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。合理安排课余、周末、节假日时间，结合五项管理，开展丰富多彩的综合实践活动，从学校走向街道、社区、乡村，通过实践反馈卡进行多元反馈。
三十四、马龙区月望中学抓好教学常规管理促进全面育人。
一是发挥作业育人功能。利用午自习、晚自习时间开展作业指导，学科教师对学生学习存在的共性问题有针对性地答疑，学生可以自行完成作业、开展小范围自主讨论或向教师一对一请教，学生尽量在校内完成书面作业，作业按质按量完成；每周定期开展教师集体备课，共同理清课堂教学存在问题、设计分层作业等。二是保证充足睡眠时间。学校根据实际制定睡眠管理具体措施，合理安排上午、下午上课时间和晚自习时间，保证每天1小时午睡时间和至少8小时连续夜间睡眠时间，午睡期间值日教师全程监督管理，学生课堂学习精神十足，学习效率相应提高。三是抓好体育大课间实效。学校统筹用好场地和专业教师资源力量，利用大课间时间开展形式多样的体育活动，初三年级围绕体育中考项目进行训练，初一初二年级以 *** 早操、韵律操、武术等运动为主，保证各年级学生每天1小时体育活动时间，增强学生身体素质。四是培养良好学习习惯。针对大部分学生写作差、书写质量差的现状，学校每周日晚上开展集体阅读和集体书法活动，由具备书法特长的语文教师传授指导，同时在日常教育教学中穿插阅读和书法训练，着重从培养热爱阅读、书写规范的习惯出发，提升学生学习质量。
三十五、马龙区旧县小学“八个一”举措促进减负提质。
一是“一研一培”加强学习促提升。旧县小学在校本研修和教师培训上下功夫，持续开展“推门听课”，各学科教研组开展“课例研修”，各年级组进一步优化集体备课，实现优质资源共享；认真上好示范课、优质课，推行“自主学习、展示汇报、点拨提升、巩固练习、课后反思”教学模式，提高课堂教学效率。二是“一管一提”减负提质促落实。定期开展教学常规检查，对作业布置、批改、反馈等进行检查评估，检查结果纳入教师考核评价指标体系；开展“书包不回家”行动，鼓励学生在校完成作业，由各学科老师轮流看护和辅导；尊重个性和差异，分层设计基础常规作业、弹性和个性化作业，构建“基本作业+弹性作业+实践作业”模式，学校定期开展作业展示和展评，提高作业设计质量。三是“一基一特”两个服务促发展。抓好基础服务，引导学生利用课后服务时间基本完成书面作业，指导学生书写规范、做题正确，辅导帮助学困生，为学有余力的学生拓展学习空间；丰富特色服务，在放学后的之一课时开设体育、音乐、美术、综合等四大类共17个兴趣活动小组，服务项目由学生学校双向自主选择。四是“一家一校”家校共育促成长。旧县小学健全家校教育工作制度，通过分层分批召开三级家长会、家长学校培训讲座、家长委员座谈会、家访等常态化活动，明晰家校育人责任，引导家长树立科学教育观、成才观，帮助家长“思想减负”，理性对待校外培训，构建家校社协同育人新生态。
诸城市大华学校设计“成长套餐”，让学生快乐学起来疫情防控阻击战打响以来，诸城市大华学校认真贯彻落实 “延迟开学日，成长正当时”育人方针，把孩子身心健康放在之一位，科学、适度安排孩子居家规划、学习、生活和锻炼，突出德育实效、提升自觉学习力、强化体育锻炼、增强美育熏陶、培育劳动技能，精心设计丰富多彩的“成长套餐”，学生自主“点餐”，让每个孩子都找到快乐成长的燃点。
一、教师引领， 最精心的“学科素养餐”
学校教师召开 *** 教研会议，精心编写基于课程标准的“学科素养菜单”，每个年级统一要求、模板和流程，确定每个学课的预习导学案、测评单、阅读任务单，定时推送。根据不同学生情况，分层、分类指导，让每个学生启动内驱力，自主探究，深度学习，教师在线反馈，答疑解惑，让学习真实发生。语文学科以“听说读写思”为核心，以疫情为教材，指导学生进行“大阅读”“小练笔”“口语交际”。数学则以数学思维为“健脑操”，每日一题训练学生的语言表达和逻辑思维，英语则以中年级的口语表达和高级年小作文练习为主，结合平台优秀资源，提升英语语感和表达能力。
二、“润德正行”，最华美的“家国情怀餐”。
在这个特殊的假期，引导学生时刻关注疫情发展，关心国家大事，关注人与自然和谐共生。“润德正行”红色教育课程——红色记忆、红色先锋、感动人物，在假期中有了新的内涵。学校以疫情为题材，组织学生开展形式多样的德育主题教育活动：诵红色诗歌、读红色书籍、讲红色故事、看红 *** 、写“心中英雄”等，开展“写给防疫一线的叔叔阿姨”的书信活动、“我是防疫小卫士”演讲比赛、祝福白衣天使“抖音”大赛等，以实际行动表达拳拳赤子情、铮铮爱国心。在居家防控期间，倡导学生每天给爷爷奶奶、外公外婆打一个“亲情 *** ”，了解他们的起居生活，普及疫情防控常识，汇报自己的假期成长。
三、“幸福5+1”作业,最幸福的“校长美味餐”。
校长每天布置必查“幸福5+1”作业，“5”是每日五项固定的生活自理小习惯，即举止文明、勤俭节约、守时惜时、勤于动手和讲究卫生，指向五育素养提升；“1”是每天一项疫情防控特别“作业”，校医每天录制一个小视频，科普疫情防控小知识、健身小技能、生活小窍门等，引导学生每天学习新技能，复习旧知识，预习“新作业”，让学生学会学习、学会期待、学会坚持。家长是导演，学生是主角，拍摄微视频推送班级群与大家共享。这项作业营养美味，学生和家长乐此不疲，在趣味盎然中养成良好的生活习惯，促进家长和学生共同成长。
四、特色项目课程，最有趣的“科学营养餐”
依托特色“六技”课程，充分利用疫情产生的科普素材，以新闻报道、疫情进展、专家访谈、防护知识等为“教材”，开展科学素养课：推送科学视频，看科教频道，做疫情调查报告，进行科学实验，读科技故事，绘科幻画，做手抄报。把疫情当做科技学堂，按不同学段，给学生布置一些“项目”探究作业，让孩子们和家长一起参与，主动关注疫情进展，做好科学防范疫情，帮助树立科学思维观念，提高科学素养，学会运用科学解决问题。
五、家校契约，最严谨的“自律数据餐”。
人无信不立。假期中，孩子们在家不受约束，学校制定整体性规划和体系化考量，采取一日一反馈，一日一评价。学生跟家长一起科学、个性地制定作息时间和“空中课表”，真实记录居家学习、生活、锻炼、身体健康状况等信息，这是学生对学校和自己制定的一份“契约”，教给孩子“言必行，行必果”，同时，潜移默化中教会孩子诚实守信、合理规划人生。
六、以艺战“疫”，最动人的“声情并茂餐”。
“我有一个心愿，希望武汉的叔叔阿姨和小朋友们能健健康康、开开心心地生活。”“我的心愿是希望春天快点到来，疫情早点结束......”为武汉祈福，为祖国祝福！艺体组教师组织一系列的亲子活动：以“画”谏言，“共唱一首歌”“共跳健身操”等，孩子和家长在家一起拿起画笔，共祝祖国，录制抖音，将祝福绘在卡片上，画在画册上，唱响每个屏幕。班级群里精彩纷呈，充满力量！
七、个性张扬，最嗨的“家庭自助餐”。
体育组老师积极响应国家体育总局、省 *** 等上级号召，倡导加强体育锻炼，积极开展室内健身活动，增强身体免疫力。每天“三个一”不间断，还及时推送花样亲子运动，倡导家长自创健身小游戏，并每天记录健身活动情况，共享美好的亲子时光。学校还特为家长和学生带来一份“视力大餐”，推送花样“护眼操”，打响超长假期的“眼睛保卫战”。
这个假期注定是不平凡的，承载了特殊而厚重的教育使命。但停课不停学，成长不停歇，只待雪融草青、东风和煦时，愿我们每一个孩子都能收获一个丰富多彩、内外俱长的春天。
通讯员：唐惠芹 王锡禄
中国学生营养日：知营养 会运动 防肥胖 促健康今天是中国学生营养日，今年的主题是：“知营养，会运动，防肥胖，促健康”。各地通过开展营养知识宣讲、手绘“营养餐”等形式，引导孩子们合理膳食，从小养成良好的饮食习惯。
在宿迁泗洪县幼儿园的教室里，香蕉、圣女果、火龙果等孩子们喜欢的水果，被整齐地摆放在桌子上。老师带领孩子们一起 *** 自己喜欢的水果沙拉。孩子们还跟着老师学习居民平衡膳食宝塔，自己动手绘制“营养餐盘”，分组讨论并绘制自己心目中的健康食谱。
宿迁泗洪县幼儿园学生李沫妍：“我今天画的有玉米、胡萝卜、葡萄，这些都是有营养的东西，吃了很健康。”
宿迁沭阳县疾控中心工作人员走进银河双语学校开展了主题宣传活动。工作人员首先为学生详细讲解了谷物、蔬菜、肉类等食物的营养知识。随后，孩子们用画笔将“健康食物”和“垃圾食品”进行了分类，时蔬、水果、汉堡、薯条……不一会儿，一张张精美的常见食物手抄报就 *** 完成。
宿迁沭阳县银河双语学校学生韩雨馨：“我们要一日三餐均衡，不能挑食，并且要拒绝垃圾食品、油炸食品等。”
盐城建湖县实验幼儿园积极探索创建更健康的学生营养环境，努力打造儿童营养健康工作的样板。通过多样的互动体验，让儿童学会识别日常生活中常常接触到的高糖、高盐、高脂食物，了解这些食物对身体的危害。每周发布营养食谱、成立幼儿园膳食委员会……为了孩子们的健康，建湖县实验幼儿园还致力于引导家长重视孩子的饮食教育。
盐城建湖县实验幼儿园总务处主任伏广娟：“我们还组织家长进行幼儿膳食营养培训，向家长普及营养知识，让幼儿在家里和在幼儿园里一样吃出营养、吃出健康。”
专家表示，近年来，随着经济的快速发展，人们的生活水平的大幅提高。肉类食物、糖类食物、碳酸饮料触手可得，加之一些食品存在添加剂超标的风险，容易导致孩子出现一系列健康问题。家长作为孩子健康的之一责任人，要监督孩子，少吃垃圾食品，日常饮食要注意营养均衡。另外，适度的运动同样必不可少。家长更好每天抽出一定的时间陪孩子一起去做有氧运动，不仅可以增强孩子的免疫力，还能促进他们健康成长。
淮安市中医院儿科主治中医师胡玲表示：“合理的运动对我们孩子胃肠道的消化吸收是有一定帮助的，同样均衡的饮食对于提高孩子的能量储备、改善他的记忆力、增强一些心肺功能和学习效率都有明显的影响作用，所以我们的饮食和运动一定要相辅相成、相互促进。”
（江苏广电总台·融媒体新闻中心叶蓓蓓 泗洪台、沭阳台、建湖台、淮安台报道）
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厉行节约反对浪费，营养餐上见行动厉行节约，反对浪费。在我县各中小学学校里，拒绝舌尖上的浪费从课堂教学延伸到了中午营养餐的食用，让学生们真正懂得米粒虽小，但粒粒皆辛苦。
近日，记者来到岳新中心小学时，正逢午间用餐时间。食堂工作人员正分工合作，炒菜、打饭、装菜、合盖……紧张有序地为同学们准备着营养午餐。各班负责领取营养餐的同学把餐盒带 *** 室，有序分发给同学们，而其他同学则做着午餐前的准备工作。
据介绍，岳新中心小学自2018年将营养餐由“牛奶+X”模式转换成食堂供餐模式后，一直秉承着勤俭节约不浪费原则，在学生营养餐上下功夫，总结提炼出“食无言、餐吃完、爱卫生、会感恩”12字方针，通过规范餐前准备、领取午餐、文明用餐、餐后整理等环节，加强对学生勤俭节约好习惯的培养，努力营造“浪费可耻、节约为荣”的良好氛围。
“我每天都吃完了的。我们从小就学了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这个诗句，让我知道了从小要珍惜粮食，所以这个动力让我每天都吃完饭，我也想鼓励同学们也都吃完饭，这也是国家对我们的关怀，我们要感恩祖国。岳新中心小学六年级学生张美红说道。
“我们要求每一个学生在吃营养餐的过程中，要吃完，不能浪费粮食，从小养成爱惜粮食的好习惯。”岳新中心小学校长梁兴亮说道。
学生营养改善计划“安岳模式”在全国推广后，2019年，我县通过新建、改建、租建食堂和中心校向无食堂村小配餐等方式，打通了由“牛奶+X"模式向食堂供餐模式转换的最后一公里，实现了食堂供餐模式全覆盖目标。为深入贯彻落实 *** 总书记关于制止餐饮浪费行为的重要指示精神，弘扬中华民族厉行勤俭节约、反对铺张浪费的传统美德，我县教育系统把节约粮食、厉行节约、艰苦奋斗等精神作为学校思想道德教育的必修课，引导师生自觉践行“光盘行动”和“文明餐桌”行动，逐步形成节俭节约的新风尚。
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“今年，我们积极响应 *** 总书记‘节约粮食，杜绝餐饮浪费’号召，在抓好食品安全的基础上，以源头控制、过程监管、宣传教育为抓手，健全了制止餐饮浪费的长效考核机制，开展了厨艺培训、厨艺比赛，进行了“吃营养餐·做好少年”手抄报比赛、国旗下演讲、亮盘打卡等主题教育活动。目前，全县师生爱粮节粮意识明显增强，餐饮浪费得到了有效改善。学生营养计划是一项民生工程、德政工程，在以后的工作中，我们将进一步加大投入，努力改善食堂供餐条件，优化招标采购，强化企业履约行为，科学搭配营养食谱，提升食堂从业人员厨艺，以更优质的服务做好学生营养餐工作，切实做到让人民满意。”
记者：冉孟兰、廖红梅（实习）
彭州市三界镇小学开展全民营养周主题宣传活动根据国民营养健康指导委员会办公室和省卫生健康委办公室《关于开展2020年全民营养周和“5.20”中国学生营养日主题宣传活动的通知》要求，结合彭州市三界镇小学实际，开展2020年全民营养周和“5.20”中国学生营养日主题宣传活动。
5月18日中午，教师例会上，王家建主任以《合理膳食》宣布全民营养周及中国学生营养日活动开始，接下来学校利用板报、校宣系统等多形式开展宣传教育活动。
5月22日中午，依托2020年全民营养周和“5.20”中国学生营养日主题宣传活动，对三界镇小学食堂从业人员进行了食品安全知识培训。
利用教师例会、班级晨会、班级板报、校宣系统等形式开展宣传教育。2020年全民营养周宣传口号为“健康中国、营养先行”、“合理膳食、全民营养新时代”，传播主题为“合理膳食”。普及合理膳食，促进健康，增强免疫，倡导“三减”分餐制和使用公勺公筷等饮食风尚，摒弃滥食野生动物的陋习，提高师生对食物营养、平衡膳食基本原则的认识。
2020年中国学生营养日的主题为“合理膳食倡三减（减油、减盐、减糖）、良好习惯促三健（健康体重、健康骨骼、健康口腔）”。“5.20”中国学生营养日主要传播内容结合“三减”及当前疫情防控工作要求，组织开展包括合理膳食、禁止滥食野生动物、提倡分餐制、加强体育锻炼等健康教育活动，大力宣传和推广《成都市中小学生供餐营养操作规程（试行）》，学校积极探索，制定更加科学合理的营养食谱，促进青少年学生健康成长。
通过开展多种方式宣传活动，提高了师生们对营养餐的认识，知道合理膳食的重要性，大家纷纷表示将为了自己的身体不偏食，吃卫生、安全、营养的食品。（祁文权、苏顺才）
九月安全工作总结｜十月安全工作重点
九月份，开学月、新学期，在上学期学校安全工作的基础上，加强了对学校安全工作的各项管理，保障了师生平安，校园安全云服务现将九月份学校安全工作总结、对十月份安全工作重点整理如下：
九月份安全工作总结
一、修订完善了安全工作制度。
（一）学校与全体教师签订《2023—2024学年度教师安全目标责任书》，班主任与学生签订了《安全责任书》，学生签了《安全承诺书》。
（二）成立了安全工作领导小组（学校安全工作委员会）、家长监督委员会、安全排查工作领导小组、突发事件应急工作领导小组、食品安全工作应急领导小组，并制定了具体的岗位职责。
（三）修订完善了学生营养改善计划制度（学生营养餐工作计划、学生营养餐日常管理制度、学生营养餐安全管理制度、学生营养餐民主监督制度、食品进校验收制度、食品储存加工制度、安全报告及处臵制度、食品试尝和留样制度、管理、服务人员培训制度、宣传教育制度、发放管理制度、食品储存制度、卫生管理制度、仓储管理制度、卫生管理制度、健康检查制度、责任追究制度、档案管理制度、仓储管理员职责、炊事员岗位职责、班主任职责、食品安全事故应急预案）。
（四）完善了安全工作制度（中小学幼儿园安全管理办法、学生伤害事故处理办法、中小学幼儿园应急疏散演练指南、中小学幼儿园安全管理办法、学校与托幼机构食堂食品安全管理规范、平安校园创建实施方案、人防、物防、技防措施、平安校园标准、安全工作管理制度、食品卫生安全管理制度、突发事件应急预案、食品安全事故应急预案、安全排查及整治工作方案、安全疏散演练活动方案、安全生产事故遏制行动方案）。
（五）加强了对安全工作的管理力度，要求认真履行岗位职责，加强对学生课间活动的指导和监视，防止意外事故的发生。
二、继续进一步加强了安全检查，建立了安全台账，落实“一岗双责”“首遇责任制”，及时排除了各类安全隐患。组织有关人员师生之间的矛盾纠纷进行了细致全面的检查，同时坚持召开安全例会。
三、继续进一步加强了安全教育，取得良好教育效果。
开学初，以班级为单位开展了开学安全之一课教育，完成了新生军训活动，以班级为单位开展了每周一节安全教育课，结合本班实际，充分利用晨会、班会进行安全教育，组织开展各项安全演练活动，增强了学生安全意识，培养学生自护自救的能力。各科任教师也能够积极主动在学科教学中渗透安全教育、并取得了良好效果。
四、继续进一步切实加强了学校消防工作。本月，学校进一步加强了对学校教室、厕所、线路、以及各办公室隐患的定期检查和排除确杜绝了火灾安全。
五、继续进一步加强了防盗工作。本月，我们继续落实了值班制度，对贵重设施设备落实专人保管，专人负责，双修日也安排了值班，确保了学校安全。
六、继续进一步加强了学生课间活动的管理。我们要求教师全程负责学生课间活动课的安全管理，大到组织活动，小至学生课间活动，我们都提出了明确要求，做出了具体安排。
七、继续进一步加强了学校封闭管理，落实了学校门禁制度，要求必需做到严禁外人进入校园，来客访问必须如实填写，坚决杜绝不安全因素。
八、以活动为载体，开展形式多样地安全教育活动。
（一）加大宣传力度，强化师生安全意识。
1、通过校园宣传栏、黑板报、手抄报、知识讲座等，广泛宣传安全常识，提高全体师生的安全意识和自我防护能力。
2、充分发挥主题班会等阵地的作用，以学校《学生安全常规》以及《安全知识手册》为素材，大力加强学生良好行为习惯的培养，克服麻痹思想，让学生牢固树立“时时讲安全、处处讲安全、安全之一”的思想。
3、认真组织全体教职员工深入学习和贯彻《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》以及《学生伤害事故处理办法》等相关法规，增强依法执教、依法管理的意识，杜绝体罚和变相体罚学生的行为，增强责任意识和防范意识，提高处理安全问题的能力。
（二）以活动为载体，增强安全教育的效果。
1、开展了国防安全教育；
2、利用“世界预防自杀日”，对学生进行“珍爱生命，预防自杀”的生命安全教育。
3、开展了“全国爱牙日”教育。
4、开展了应急救护教育培训。
5、9月**日—中秋·国庆假前学生安全教育及假期安全工作安排。
6、开展了科普知识教育。
十月份安全工作重点
1、加强校园常规管理，确保学校安全。一是加强门卫管理，严防外来人员无故进入校园，同时对学生上学期间离校进行严格管理。二是加强对校园值班巡逻，特别是加强上课期间和易发事故、地段的巡逻，维护校内正常治安秩序，严防犯罪分子伺机破坏。三是加强对学生的管理，落实防范措施，严防侵害学生事件的发生。四是加强对用电线路和配电设施的检查，严防火灾事故发生。五是加强饮食卫生管理，确保食品卫生安全。
2、进一步完善应急预案，加强应急演练，提高应急处理能力。根据任务需要、职责分工和实战要求，在前段工作的基础上，进一步完善了防范和处臵各类突发性事件的应急预案，开展系列活动，增强学生的安全意识，使学生掌握了紧急疏散和自救自护的 *** ，提高了各类突发事件的应急处理能力。
3、按照“校园安全及周边整治活动”深入开展学校安全大检查。对安全工作进行全面自检自查，确保纵到底、横到边，不留死角，确保各类安全隐患早发现、早整治，把各类安全隐患消灭在萌芽状态。
4、加强自然灾害的安全防范工作。及时做好防雷电、防暴雨、防滑坡泥石流、防汛等灾害事故防范工作。对个别学生上下学经过的河流等危险路段安要求学生家长护送，保证了学生的安全。要求学校在接到上级部门重大气象和地质灾害预报后，调整上放学时间，并及时通知学生家长，确保学生上放学途中安全。
5、认真加强学生道路交通安全管理工作。进一步加强对学生的交通安全教育，教育学生不乘坐非法营运和无安全保障的车辆。
6、抓好反邪教工作。开展以“崇尚科学、反对邪教、倡树新风、构建和谐”为主题反邪教宣传教育活动，防范邪教组织对学校的各种渗透破坏活动，进一步提高广大师生特别是邪教易感人群识别邪教、反对邪教和防范邪教的能力，增强广大师生参与反邪教斗争的积极性和主动性。
7、加强应急值守和信息报送工作。进一步健全24小时值班制度和领导带头值班制度，确保值班联络畅通无误。学校安排好值班工作，值班人员对上级来文来电要做到快速反应、及时办理。为保证此项工作的落实，严格落实信息报告制度。一旦发生突发事件，严格按照信息报告制度及时上报上级有关部门，并采取措施立即进行妥善处臵。
8、强化措施，严格落实责任制和责任追究制。认真履行《安全目标责任书》，实行“一票否决”制度。按照“谁主管，谁负责”的原则，将安全责任层层分解，将责任落实到人，“谁出问题谁负责”，把学校安全工作一抓到底，确保无事故发生。
9、重点加强食品安全管理。一是召开家长监督委员会通报营养餐工作，同时征求意见建议。二是严格落实营养餐管理制度，做到公正、公平、透明，确保此项工作顺利开展。
总之，通过我们的不懈努力，本月学校没有发生一起不安全事故，我们将在今后的工作中进一步加大工作力度，力争保证实现平安校园这一目标。
